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教育的現況 推行12年國教─升學沒壓力，學習有創意 有效教學、多元評量、差異化教學、 補救教學........ 五堂課 一、政策宣導　 線上1小時 二、有效教學 2小時 +線上3小時 三、多元評量　 6小時 四、差異化教學 3小時 五、適性輔導　 ３小時　　　　  主題 九月　有效教學 十月　多元評量 十一月　差異化教學 第一週  工作坊 工作坊 第二週 工作坊 工作坊 工作坊 第三週    第四週 教學研究會2 教學研究會3 教學研究會3 第五週  教學研究會3  領域召集人 與 領域教師 工作 有效教學5小時 線上3小時 9/11起　每位教師均需完成 縣網中心＼單一入口＼有效教學研習（1小時）及數學領域（2小時）　　 要完成作答 教學研究會2小時 有效教學課程原則 好奇 好玩 有趣、有用、誇大、有影響、創意 好棒 支持孩子發揮長才 找到孩子的位置並找出目標 給予真實的肯定(具體化) 好強 適當的挑戰 適當比例的失敗 真實的負面回饋 好人 親情、良師、益友 《部分取自親子天下第21期》 有效教學策略 策略類別 內容 主要教學策略 講授、課堂討論、發問、小組合作、問題解決、角色扮演、個案研究、學生研究 輔助教學策略 環境、激勵、非語言 管理策略 教室管理、時間管理、管理作業 進行智慧的教學對話 除了提供課程所需的訊息和技能外，也應該設計一系列以課程內容為中心的對話，以激發學生的思考，進而引發其學習的動機。 針對課程內容進行反思，並加以批判，以釐清概念之間的關係，確實掌握概念的結構。不過所提問的問題形式和認知層次必須扣緊教學的目標。 喚起舊經驗或複習新的學習內容時，可採用封閉式和事實性的問題；但欲培養學生應用、分析、綜合、評鑑等能力，則以開放式問題為重心。 實施充分的練習活動 陳述事實性的資料，解析相關的概念，並親自示範操作各項技能。 就課程的內容加以提問，鼓勵學生積極參與討論，同時努力去引發師生間、同儕間其他形式的深層對話。 設計符合學生興趣的活動或作業，使學生有實際演練和運用所學知識的實作機會。 安排各種不同的環境，試煉學生所學的知識，將可進一步強化學生的認知結構 安排合作的學習活動 就認知性而言，合作性的學習提供推理、監控、辯證、批判、反思的機會，有利於學生認知和後設認知的發展。 就情意性與社會性而言，採取小組的方式，強調師生和同儕間的交流互動，所以學生往往會跳脫性別、種族、族群、地域、社經地位、以及其他屬性上的差異，學習相互融合，和睦共處 設計引發興趣的教學刺激 學習的過程中需要學習者投入專注的心力，然而專注力受到學習者個人因素及教師教學影響 教師需要設計引發興趣的教學刺激，包含視覺、聽覺以及其他感官的事物上製造變化，藉以幫助喚起、引導、以及維持學生的注意力。 教學時應每隔一段時間變換一些刺激，變化教學方法，進行適合的改變。 運用差異的教學策略 學習活動的主體是學習者，其存有個別差異，所以學習結果就會有所不同，同時也會造成教學成效上的差異。 現場：漠視個人差異的教育設計，是以一致性的課程與教學，面對多元岐異的學生 理想的教育型態：應該要能充分掌握學生多元學習風格或學習特性，並運用差異性教學策略來提升學生學習成效。 學習金字塔（learning pyramid） 聆聽式5 ％ 閱讀式10 ％ 聽與看20 ％ 示範式30 ％ 小組討論式50 ％ 實作演練式75 ％ 教給別人或立即應用90 ％ 嘗試、嘗試、再嘗試！ 讓孩子愛上數學(高斯數學研究社) 班級經營為第一 先緊後公平 公獎私懲罰 正向無情緒 共同備課(教法與評量) 動手做數學 創意與反思 留下紀錄(照片、學習單) 活出特色(學校特色) 教師專業評鑑發展 教學演飾 影片討論 如何提升學生的學習成效 思考+修正 批判 有效教學---- -策略分享 章節如何教 教學方式 共同備課 心得