拟任校长-教育人员专业操守议会.PPT

背景和需要 社會轉變 專業需求 擴闊網絡 抱負 透過持續專業發展，確保校長的才能得以不斷提高，成為專業的領導和行政人才，使學校每一名學生都能達致全人發展。 使命 使校長成為能幹的學校領導人，使學校成為充滿活力幹勁兼具問責性的專業學習社群，以面對不斷求取進步的知識型社會的轉變；以及 培養校長之間互相交流支援的風氣，並儘量提供機會，讓校長參與持續專業發展活動。 發展理念架構的基礎原則 專業自主 樹立榜樣 專業領導 發展性 靈活多變和具彈性的模式 各界參與 六個主要領導才能範疇 香港的校長在參加持續專業發展活動所須建立的價值觀、知識、技能和專長，可歸納為六個主要領導才能範疇。 校長持續專業發展的理念架構 已正式在2002/03學年落實了 擬任校長培訓 先培訓後上任 充份保證校長在到任時已具備良好的素質 培訓課程已於2002年底推出 已開始接受/完成培訓的擬任校長人數為987 新入職校長培訓課程 於2000年推出 給予新入職校長適時的支持，使他們在事業的初期得到恰當的助力，在處理校長職務時更能事半功倍 課程已因應在2004/05學年實施校長資格認證的要求而調節 2005/06 學年接受培訓的新入職校長為 57人 由2000年至今，總體受訓人數為490 有系統的支援(藍天計劃) 四人為一組 (一位有經驗的校長和三位新入職校長) 進行正式及非正式的協作學習 在校內進行自我檢視及檢視學校現況的活動 一天的領袖論壇 提供一個系統去計劃及紀錄持續學習。也有不斷的同儕支援及學習機會。 有系統的支援(藍天計劃) 從在職校長的經驗獲得啟發 按自己的速度和選擇進行的網上自學單元 靈活而具彈性以配合校長的生活節奏 靈活多變和有彈性的模式 有系統的學習 實踐學習 實踐學習 校本計畫/實踐研究(只包括在職校長參與領導的研究，並須有成果文件或有關文件證明) 暫駐計畫 發表文章，包括出版書籍/發表專業期刊論文或專業書籍篇章/在區域專業交流網路、本地或國際專業協會上發表教育論文。 靈活多變和有彈性的模式 為教育界及社會服務 為教育界及社會服務舉例 出任教育界各委員會的成員，例如諮詢委員會/執行委員會/工作小組等 出任其他團體/機構的教育委員會成員 對校長和教師的持續專業發展及其它持續專業發展活動有貢獻，擔任講者/促導員/評估員/評審員/導師 確認持續專業發展活動準則 能增進學員的技能和知識 能促進學員對學校社群所作的貢獻 能導致學校在學習成效和教學法方面作出改善 能啟發思維 在職校長專業發展需要分析 目的 為在職校長提供一項具彈性、及節奏自定的專業發展需要分析。通過這項分析，他們可以： 在身處的學校和較廣濶的教育環境中，思考個人及專業領導的強點與弱項； 通過引導式的自我反思、目標設定、社會交流和行動計劃，確定有關的專業發展需要； 在職校長專業發展需要分析 通過有系統的、持之以恆的學習過程，發展他們的領導才能。 決定與學生學習和學校改革相關的領導才能發展方向，為香港的未來營造一個更美好的教育環境。 四個課程元素 在職校長專業發展需要分析 工作簿 (包括領袖學習日誌和仨思日誌) 持續專業發展計劃及文件夾指引 在職校長專業發展需要分析 預期效果 通過參與本課程，在職校長將可： 釐清個人及專業的價值觀和信念； 評核個人的知識水平、技巧、價值觀和個人素養，以鑑定個人的強點和發展契機； 在身處的學校和較廣濶的教育環境中發掘個人及專業的學習需要； 辨識學校社區所面對最急切的和根深蒂固的問題，並反思處理及解決之道； 在職校長專業發展需要分析 反思個人對校本問題的管理，並綜合結果，找出有助改善領導才能的方法； 與同儕建立聯繫和進行交流，以建立學習和其他的支援網絡； 通過持續參與專業發展需要分析和專業發展，重新確立個人對領導成長的承諾； 鑑定有關專業發展需要和恰當的策略，為發展下一層段的領導才能作準備； 發展更遼闊的視野，了解如何為學校營造更美好未來。 在職校長持續專業發展現況 自2000年已有超過425位校長參加了在內地舉行的課程 (例如在北京師範大學小學校長培訓中心和華東師範大學中學校長培訓中心舉行的香港小學校長研修班和中學校長研修班、華南師範大學舉行的小學校長及主任教學提升活動等) 。 除了教育統籌局外，不少校長會、學校議會及大專院校都積極地自行組織校長專業發展活動，可見持續專業發展的文化亦已開始在「校長」專業內紮根。 在職校長 (入職後第三年起) 參考下列準則以制訂持續專業發展計畫: v六個主要領導才能範疇 v校長個人培訓需要 v學校發展需要 v社區發展需要 參加持續專業發展活動, 包括有系統的學習、實踐學習和為教育界及社會服務 符合持續專業發展的要求(每年至少50小時/ 每3年至少150小時) 記錄持續專業發展活動