教学研究当前中小学教师教学设计的诊断分析本文根据有效教学.DOCVIP

教学研究◆ 《当前中小学教师教学设计的诊断分析》 本文根据有效教学设计的特征，通过问卷、访谈调查和教师教学设计方案文本的内容分析，对教师教学设计要素进行诊断分析，发现中小学教师的教学设计存在八个方面的问题：在指导思想上依据个人经验，缺乏理论自觉；缺乏对教学活动要素的整体、细致的设计；对教材和教学内容的分析不能抓住本质和核心内容；不能对学情进行具体、有针对性的分析；偏重教学内容和教学过程设计，没有突出教学目标的核心地位；教学过程的设计没有遵循学生学习过程的规律；教学方法手段的设计脱离教学过程；缺乏教学反馈设计。 ——摘自《中小学教育》二0一二年 第十一期 《论对话教学低效性的病理与纠偏》 在对话的理念和精神深刻地影响着教学活动的背景下，不少对话教学实践却没有取得应有的教学效果。造成对话教学有效性偏低的病理表现是：对话教学的内涵模糊、目标狭窄、主体准备不充分以及操作方式不规范等。要提升对话教学的有效性，发挥对话教学的应有作用，对话教学需要正本清源，回归对话教学本身。从对话教学产生的实践形态来看，构建有效对话教学需要平等的主体、共鸣的话题、开放的情境、顺畅的沟通及深度的理解。 ——摘自《课程．教材．教法》二0一二年 第十一期 《专题：群文阅读教学》 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，杭州市开展了小学群文阅读教学的研究，并举行了小学群文阅读教学研讨活动，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，本期在“本期话题”这一栏目中刊发了一些文章和教学设计，以飨读者。 ——摘自《教学月刊(语文 小学版)》二0一二年 第十一期 课程探索◆ 《我国新课程“三维目标”研究十年：回顾与反思》 课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则。无论教育理论工作者还是一线的教育教学实践工作者，都对本次课程改革的三维目标问题进行了质疑，有些理论工作者试图对此进行解释和解答，由此展开了研究与争论。根据所掌握资料可以将研究分为解读、争论和反思三个阶段。新课程三维目标研究中存在的主要问题：层次不明，缺乏定位；概念分歧，缺乏深入；研究薄弱，指导乏力；方法单一，缺乏多元。新课程三维目标研究的改进策略：明确定位，厘清“关系”；澄清概念，达成共识；合理整合，系统消化；视线下移，“道”“器”并重。因此，本文就我国三维目标的已有研究做简单梳理和分析，试图透过研究和争议的问题，认清三维目标的实质，推进新课程改革的进程。 ——摘自《中小学教育》二0一二年 第十一期 校长治校◆ 《近十年中小学校长教学领导力研究述评》 笔者采用内容分析法对近十年（2002—2012年）国内关于校长教学领导力理论层面怕文献进行分类、比较、分析，从校长作为教学领导的主体、领导什么、怎样领导等三个维度展开述评，以期了解现有研究进展，并进一步明确新的研究方向。发现目前国内研究者已能初步回答中小学校长教学领导究竟该“领导什么”和“怎样领导”这两个问题。 ——摘自《中小学管理》二0一二年 第十一期 《中小学校长的六项核心领导实践》 笔者认为，我国中小学校长的核心领导实践可以划分为三个维度、六项内容：方向性领导实践维度，包含设定方向、塑造学校氛围与核心理念两项领导实践；功能性领导实践维度，包含发展人、管理教学与课程两项领导实践；支持性领导实践维度，包含管理行政事务、发展外部关系与资源两项领导实践。 ——摘自《中小学管理》二0一二年 第十一期 综合与实践◆ 《预设与生成》 课改以来，教师们在“综合与实践”领域作了一些探索，但在实际操作中还是面临不少问题，如“综合与实践”的立足点是什么？作为不同的学科，“综合与实践”应突出的本质是什么？带着这些问题，我们一起去领略一下“本期关注”这一栏目中刘延革老师的分析与建议，张霞与盛新凤老师的现状分析与应对思考，刘吉才老师的有效策略，强震球老师的实践课案例，将会使我们得到启发，豁然开朗。 ——摘自《语文教学通讯》二0一二年 第十一C期 教育研究 今天，学校该怎样做榜样教育？ 中小学管理 2012.11.21 北京数字学校．政府基本公共教育服务新