九年级上教案及教师用书 231图形的旋转(第1课时).docVIP

23.1 图形的旋转（第1课时） 教 学 目 标 知识技能 探索的基本性质． 在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力． 情感态度 经历． 重点 归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形． 难点 对图形进行旋转变换 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 活动2 活动3活动4 观察、发现现实生活中一些旋转现象的共同特点．．．． 教学过程设计问题与情境 师生行为 设计意图 活动下列现象中属于旋转的有( )个. 地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动 A.2 B.3 C.4 D.5 ②教科书第63页练习1，2，3． 教师用几何画板演示课件， 学生观察、思考、回答问题． 教师引导学生归纳出旋转的定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转．点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角． 在本次活动中，教师应重点关注： 学生观察实例的角度； 在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象． 活动2请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞△ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞△A′B′C′)，移开硬纸板． 线段OA与线段OA′间有什么关系？ ∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？ ΔABC与ΔA′B′C′形状和大小有什么关系？ 学生动手实践，教师利用几何画板操画图形的旋转变换后，指出进一步探究的方向．组织学生交流，得出正确结论． 学生独立进行数学实验，按照教师提出的探究方向度量、分析、归纳、抽象概括出图形旋转的特征． 在活动2中教师应关注学生通过动手实验后发现的“新大陆”，即图中所存在的线段、角的相等关系，并对其中正确的发现予以肯定，鼓励学生课后进行论证．同时还应明确指出问题中涉及的是旋转变换的本质特征，应重点掌握． 通过学生． 问题与情境 师生行为 设计意图 ΔADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形． 2．巩固练习： ①随堂练习1，2，3．．60°后能与自身重合的图形. 在学生归纳出图形旋转的特征后，教师提出相关的数学问题． 学生思考． 本次活动中，教师应重点关注： 1) 学生画出图形后，能否准确地运用旋转的基本表达出图的理论依据 (2) 学生画图的不同方法． ． ) 学生能否抓住三种图形变换的本质共性，即它们都是全等变换； (2) 学生对三种图形变换特性的理解． 让学生通过反思已经学过的有关图形变换的知识，深入理解旋转变换的本质特征．同时为以后进行图案设计活动做知识储备． 教学设计 1