2018秋人教版语文八上第21课《桃花源记》教案.docVIP

21、桃花源记 陶渊明 【教学目标：?? 1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。?? 2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。?? 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。?? 4．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法过程与方法?? 1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 ?? 2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 ?? 情感态度价值观 ?? 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点：?1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。?2．把握课文的思想内容和艺术特色。?3．加强诵读训练。?教学难点：?认识评价课文所描绘的理想境界。?教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文?的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。?教学课时：两课时教学程：第一课时一、创设情景，导入新课1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！2．板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。二、作者简介，了解背景1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。2.写作背景。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。?三、诵读课文，整体感知?1. 诵读课文（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。?（2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（3）指名读，学生或老师进行点评。（4）学生齐读课文，感受桃源意境。2. 感知课文（1）文章以???????????? 为线索，以?????????? 为顺序，从??????? 桃花源，到??????? 桃花源，再到???????? 桃花源（或???????? 桃源——???????? 桃源——???????? 桃源——????????? 桃源——桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。四、疏通文意，积累文言知识1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。2. 重点掌握：（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词鲜美?? 古：鲜艳美丽????????????????? 今：（味道）新鲜交通?? 古：交错相通????????????????? 今：指运输事业妻子?? 古：妻子和儿女??????????????? 今：专指