2018秋北京课改版化学九上4.2《水的变化》教案1.docVIP

第二节 水的变化 教学目标 1．知识与技能 (1)认识水的组成。 (2) (3)了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．过程与方法 (1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 (2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 (1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 (2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 (3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 教学重点 1．电解水的实验。 2．确定水的组成。 教学难点 1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。 2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。 教学方法 创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。 课时安排 1课时 教学过程 [问题]天上的雨和雪来自哪儿，它们是如何形成的？ [导入]今天我们要通过“水的三态变化”来解答以上问题。 [板书]一、水的三态变化[板书]二、电解水实验 [演示实验]取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。 [注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。 [回答现象] 通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1：2。 [评价]大家观察得非常认真仔细，希望在以后的实验中大家依然这样，这也是学化学所必备的一种品质。 [板书]现象：两极都产生无色气体。 与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 [提问]两极上得到的气体分别是什么呢?我们继续通过实验来探讨。 [板书]三、验证实验 [演示实验]用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。 [学生观察] [讨论]试管1和试管2中产生的气体分别是什么? [讨论后回答] 试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。 试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。通过预习知道是氢气，但对于氢气不太了解。 [讲解]试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。 [讲解并板书] 结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 [设问]在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化? [回答]在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。 [过渡]现在，让我们一起来把这个变化表示出来。 [讲解]这个反应的反应物为水(化学式H2O)，反应条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。 [板书]水(H2O) 氢气(H2)+氧气(O2) [讲解]由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。 [板书]水是由氢元素和氧元素组成的。 [提问]电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢?为什么? [回答]因为它的反应物只有一种物质：水，而生成物有两种物质：氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。 [转折]现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。 [草板书]氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O) (启发学生从元素种类的角度去考虑) [生]氢气和氧气都是山一种元素组成的，而水却是山两种元素组成的。 [投影]你能说出以下物质是由几种元素组成的吗? 铁(Fe) 铜(Cu) 过氧化氢(H2O2) 高锰酸钾(KMnO4) 叫氧化三铁(Fe3O4) 答案：分别是1种 1种 两种 3种 [讲解]化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气 (N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。 课堂练习 1．下列物质中。按单质、化合物、混合物顺序排列的是 ( ) A．天然气、水、液态空气 B．氢气、海水，烧碱 C．纯碱，矿泉水、食盐 D．汞蒸气、干冰、生理盐水 2．水是纯净物的特征是 ( ) A．由同种分子组成 B. 能洗净许多物质 C．是无色的 D. 是透明的 3：小兰通过化学方程式知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2：1，针对这一发现，你认为下列做法小不可取的是 ( ) A．反复多次实验查找原因 B. 实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功 C. 大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 D. 查找实验装置是否漏气 答案：1．D