2018秋鲁教版物理八上3.1《光的传播》教案2.docVIP

《光的传播》参考教案 课题 第章 第一节 光的传播 课时 1课时 教学 目标 1.知识与技能 a.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 b.理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象 c.了解光在真空中和空气中的传播速度c=3×108m/s，在其它介质中均要减小 2.过程与方法 a.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法。 b.阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光的传播需要一定的时间，光也可以反映宇宙的信息，使学生知道什么是光年，感悟宇宙之宏大 3.情感态度与价值观 a.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 b.通过亲身的体验和感悟，是学生获得感性认识，为后续学习打基础 c.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学 重点 光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度 教学 难点 能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔成像等） 教具 演示 激光笔、水、玻璃砖、烧杯、墨水等 主要教学过程 学生活动 引入新课 创设情景提问：我们生活在一个五彩缤纷世界里，假如如果没有光，会怎样呢？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；即使站在太阳下，如果一个人将你的双眼蒙上，你仍什么也看不见。这是什么原因呢？ ——人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。 用手捂住自己的眼睛 教学过程设计 一、光源 我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。 光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。 提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。 光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。 二、光是如何传播的？ 引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的传播路径？ 演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。 最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。 并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。 归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 三、光线 为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。 由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画 上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光线。 用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。 教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。 归纳 举例自然光源和人造光源 观察光路 学生进行实验 引导学生归纳分析得出 练习：学生动手练习画光线，让学生到黑板上画光路图。 教学过程设计 四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证 a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本P图1-5） b.实验验证 （1）影子的形成： 手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩，是倒立的像。 引导学生简述影子与小孔成像的区别。 五、光的传播速度 光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。 简单介绍光速的测定。17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是3×108米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=3×108米/秒或c=3×105千米/秒” 光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。 六、小结（利用板书） 学生观察铅笔或手在日光灯下的影子 学生接受物理学史教育 巩固与练习 思考与作业 课本P动手动脑学物理1、2。看书，同步练习。 板书 第章 光现象 第一节光的传播 1、光源：能发光的物体叫光源 2、光在同种均匀介质中沿直线传播 3、光线： 4、说明光沿直线传播例子 （1）影子的