2017年小学（语文S版）语文三年级上册25.古诗两首（一）.docVIP

25 古诗两首 【教材分析】 这是第七单元的第一篇课文，由两首唐诗组成。 《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过 “独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。 《逢雪宿芙蓉山主人》是一首古诗。这首诗用精炼的语言，描绘出一幅风雪夜归图。整首诗按照时间顺序安排。前一句是旅途山行夜宿，后一句是主人夜半还家；前一句全为所见，后一句皆是所闻。平中有转，有起有伏，虽未直接抒情，但山野孤寂的羁旅情怀不写自现。每句诗都构成一幅独立的画面，彼此又都相互承接。诗中有画，画中有诗。 【学情分析】 唐诗是由古文写作而成，对于三年级的学生来说，理解字面意思都有一定难度，更遑论诗歌的深层意蕴了。所以三年级的学生，重点不在对诗意的理解，而是让他们知道怎么断句读，怎么有感情地读，从而培养读古诗的审美意趣。 【教学策略与设计说明】 注重图文结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的的情景，这样不仅培养孩子们的观察能力，同时也能比较清晰地了解孩子们预习的情况，方便后面的教学。 注重诵读指导。语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。 【教学目标】 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 【教学重点】 理解重点词句，理解全诗。 【教学难点】 有感情地朗读诗文，背诵古诗。 【教学准备】 1、生字词语卡片。 2、自制ppt课件。 【课时安排】 二课时。 【教学流程】 第一课时：古诗试读——深入学习——练习巩固 第二课时：导入——读诗解意——深入体会 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、古诗试读。（约5分钟） 1、出示插图，让学生看图说话。 2、出示古诗，学生朗诵。 3、老师范读，引入情境。 1、仔细观察插图，描述图上的画面。 2、朗诵古诗。 3、听范读进入情境。 让学生孤立地去理解诗句会比较乏味，课题引入后，积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。 二、深入学习。（约20分钟） 1、让学生“猜一猜”这首诗的大概意思。 老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。 2、在学生说诗词大意的时候，一句一句引导学生说出正确含义，之后让学生自主提出问题。 为什么老翁独自一人在这样寒冷的季节在江上垂钓呢？ 3、针对学生的问题，讲解柳宗元写作此诗的背景和心境等背景知识来启发学生探求。 4、诗歌借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己的情感，体会作者的孤傲高洁之情。 1、根据注释推测古诗大意。 2、针对诗歌描述的情景提问，思考作者这样写的意图。 3、朗读体会作者想要表达的情感。 让学生展开想象，用自己的语言，把诗中描绘的画面描写下来，同学们有物可谈，锻炼了习作能力。 通过学生自己的问题引导学生自己去理解，让学生头脑中产生“知人论世”的印象。 三、练习巩固。（约15分钟） 1、让学生出示生字：绝径踪孤舟翁钓。指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。理解字义。 2、练习按照田字格书写汉字。 孤：左窄右宽。 踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。 舟：第五笔横要长一些。 径：左窄右宽。 翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。 “绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。 3、填写诗句。 千山（）（）（）， 万径（）（）（）。 （）（）蓑笠翁， （）（）（）（）（）。 1、学习生词。 2、默写诗歌。 在学完整首诗之后学习生词，既不影响诗的整体性学习，也可以通过讲授字词开辟诗意讲授的新角度，更全面地体会诗歌。 第二课时 一、导入。（约5分钟） 1、声画结合引入。 师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？) 　　风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。 诗的题目叫：------ 全班齐读课文题目。 2、理解课文题目：逢雪宿芙蓉山主人。 　　学生回答完后，老师说：“那谁能说说课文题目是什么意思。” 　　例：哪个词是遇到的意思？