2017年小学（语文S版）语文三年级上册26.父亲、树林和鸟（一）.docVIP

26 父亲、树林和鸟 【教材分析】 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。 课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 【学情分析】 每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。 【教学策略与设计说明】 本课教学中运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。整体采用以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。注重诵读指导。 【教学目标】 　1、学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 【教学难点】 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 【教学准备】 1、生字词语卡片。 2、自制ppt课件。 【课时安排】 二课时。 【教学流程】 第一课时：课题引入——初读课文，自主识字——细读探究，体会情感 第二课时：细读探究，体会情感——朗读总结——升华思考 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、课文题目引入。（约5分钟） 1、读课文题目。读了课文题目，你想说点儿什么？ 2、 试着将课文题目中的“、”换成恰当的词语，将课文题目连成一句话，再读一读。 3、老师引学生入情境。 1、畅所欲言。 2、积极思考发言。 3、进入情境。 通过课文题目，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。 二、初读课文，自主识字。（约20分钟） 1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 1、朗读课文，自学字词，相互检查学习情况，再由老师进行检查。 2、 提出自己的困惑。 3、和老师共同归纳总结文章大意。 教学中，采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。多次让学生合作讨论学习，让学生在快乐中学习。用各种不同方式表扬、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。 三、细读探究，体会情感。（约15分钟） 1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 1、自由阅读课文，完成老师安排的任务，寻找最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2、和同学交流自己的体会，将感想写在语句旁边。 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。 第二课时 一、细读探究，体会情感。（约20分钟） 1、全班交流。师生、生生与文本间互动。引导学生找出“我”的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 2、联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 “鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 3、分角色朗