2018苏教版生物八年级下册22.3《人的性别选择》教案.docVIP

第三节 人的性别决定 常州正衡中学天宁分校吴伟良 一．教学目标 知识目标 ? ? （1）了解人的性别差异是由性染色体决定的； ? ? （2）理解生男生女的秘密，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标 ? ? （1）能正确写出生男生女的遗传图解； ? ? （2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力； ? ? （3）培养学生团队合作精神 情感与价值目标 ? ?（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 ? ?（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 重点难点 教学重点：?学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：?从实际生活、实践过程和理论上三方面理解生男生女机会均等。 课前准备 :?多媒体课件 ；代表精子和卵细胞的围棋子。 教学过程 ???? 活动1【导入】视频设疑 视频欣赏：《旁人对怀孕妇女的议论》。看完视频你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？ 设疑：怀孕妇女一定生男孩吗？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节 人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？ 活动2【讲授】男女染色体的差别 请大家将课本打开到39页，看书从文中捕捉信息。 展示男女染色体图片，看同学们能不能找出其区别？ 介绍性染色体发现史，1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把性染色体区分为：男性XY，女性XX。 设疑：你能在图中找到他们吗？ 请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考40页书中的讨论题： 1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ 3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 知识拓展：介绍正常的男女性染色体而性染色体的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常出现各种性别畸形，失去生育能力，几种畸形类型XO综合症、XXY综合症、XYY综合症等。然后思考正常情况下男性的精子和女性的卵细胞?中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？ 活动3【活动】模拟实验 模拟实验：精子与卵细胞随机结合 用黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，用来表示精子。再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，表示卵细胞。每次分别从两个纸盒里随机取一枚棋子，并记录统计实验结果。 得出结论：每种精子与卵细胞结合的几率均等。 活动4【讲授】生男生女机会均等 带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。说明生男生女机会均等。并且播放视频精子与卵细胞结合时影响因素。今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P42一段小字） 人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。同时简单介绍双胞胎及多胞胎性别的情况。 设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，?可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？ 活动5【讲授】用科学的态度看待生男生女问题 资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！ 在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。 从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。 1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。 2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。 3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃