小学语文学科第七册集体研讨设计.DOCVIP

语文 学 科（第 八 册第 六 单元）集体研讨设计 单元课题 18、沙漠中的绿洲 主备人 刘晶 课时划分 2 研讨时间 5.11 参加人员 洪桂霞、刘文杰、周小梅、黄桂华 具体内容： 一、教学目标。 第一课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文。2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。 参与研讨人员的发言记录： 刘晶：《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的文本。课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。我认为，这也是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。此外，阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据教材的实际特点，我初步拟订了如下教学目标：1，正确、流利，有感情地朗读课文。2，学会本课生字，理解由生字组成的词语。3，凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。目标3既是本课的重点，也是难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读感知课文内容，理清文章思路。第二课时我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读课文，理解感悟” “拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。这是我的教学设想，还请各位提供宝贵意见。 刘文杰：我有一点想法，《沙漠 中的绿洲》一文是发生在沙漠里的故事。教学这篇课文，应当进行必要的情境创设。我们这里与沙漠有天壤之别，如何让孩子理解沙漠？这是让同学们更好进入文本的关键。还有在具体教学时，教师提问要相对集中，最好可以构进一个中心，进而发散。一定要找准切入点。 周小梅：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑，孩子就有不竭的探索动力，就会有大进。不求一石激起千层浪，只求激起学生一点思维的火花，激起对文本的个性化阅读，这样才能最好地发挥学生的主体地位。教学这篇文章时，可以多从文本的角度，让学生在疑问中有所长进。 洪桂霞：我想说一点看法。为什么阿联酋人民要如此“精心侍弄”花草树木呢？“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从某个角度看，阿联酋人民似乎是为了“生存”才这样做的。这就不得不了解一下阿联酋的地理环境：这里属热带沙漠气候，夏季炎热、潮湿，降雨量稀少，这样，就不难理解爱着这方热土，爱着生活的阿联酋人民的苦心了。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”为了让生活美好，即使是生在水乡的我们，也必须这样做啊！读着《沙漠中的绿洲》，不由地反思着我们自己，正漠然地把绿洲变成沙漠。也许有朝一日，悔悟了，才像小云雀那样立志要把“沙漠重新变成绿洲”，那将是多么可悲…… 黄桂华：《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。文章以作者访问所见所闻所感告诉我们阿联酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了绿洲。“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” ……循者这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任度，读来更加真切。我这里谈两点：第一，绿洲与沙漠，对比鲜明。《沙漠中的绿洲》，从题目看，文章要写的是绿洲。“洲”水中的绿地，“绿洲”沙漠中有水、草的地方。阿联酋的沙漠浩如烟海，块块绿地像大海中的绿色岛屿。走进课文，发现了绿洲——“这里绿树成阴，鲜花遍地。”但“阿联酋到处白茫茫的一片，这不是白雪，而是沙漠。”“这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”读这些句子，我们看到的是“环境恶劣”的沙漠，这一“白”一“绿”的对比，形成了强烈的感情落差，让我们情不自禁地想探求沙漠变绿洲的原因。第二，培养“孩子”和“精心侍弄”。“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”再也没有比这更质朴更形象的回答了。因为爱，所以全民呵护。“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”与我们相