5_应用二元一次方程组_——里程碑上的数_学案1.docVIP

5.5 应用二元一次方程组——里程碑上的数 课题 5.5 应用二元一次方程组——里程碑上的数 时间 课型 新知探究课 教具 教材、课件 学习 目标 知 识 与 能 力 归纳出用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤。 过 程 与 方 法 经历和体验解决实际问题的过程，体会数学模型。 情感态度价值观 借助图表分析问题，培养学生克服困难的意志和勇气。 教学重点 用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤，感受化归思想。 教学难点 借助图表分析问题，培养克服困难的意志和勇气。 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 知识回顾 新知探究 １．一个两位数的十位数字是ｘｙ 12:00是一个两位数，它的两个数字之和为７； 13:00十位与个位数字与12:00所看到的正好颠倒了； 14:00比12:00时看到的两位数中间多了个０。 分析：设小明在12:00看到的数十位数字是ｘ，个位数字是y，那么 时刻 百位数字 十位数字 个位数字 表达式 12:00 x y 10x+y 13:00 y x 10y+x 14:00 x 0 y 100x+y 相等关系：１．12:00看到的数，两个数字之和是7: x+y=7。 ２．路程差相等：(10y+x)-(10x+y)=(100x+y)-(10y+x)。 根据以上分析，得方程组：略。 整理得 因此，小明在12:00时看到的里程碑上的数是16。 提示：要学会在图表中用含未知数的代数式表示出要分析的量；然后利用相等关系列方程。 通过复习，为本节课的继续学习做好铺垫。熟练地用代数式表示有关数字问题。 要学会在图表中用含未知数的代数式表示出要分析的量；然后利用相等关系列方程。 对较复杂的问题可以通过列表格的方法理清题中的未知量、已知量以及等量关系，这样，条理比较清楚。 借助方程组解决实际问题。 巩固训练 归纳小结 变式训练 有一个三位数，现将最左边的数字移到最右边，则比原来的数小４５；又知百位数字的９倍比由十位数字和个位数字组成的两位数小３，试求原来的３位数． 分析：数字问题中，设未知数也很有技巧，此问题中由十位数字和个位数字组成的两位数是一个“整体”，可设为一个未知数y，百位数设为x： 百位数字 十位数字 个位数字 表达式 原数 x y 100 x + y 新数 y x 10 y + x 相等关系：１．原三位数－４５＝新三位数 　　　　　 ２．９百位数字＝两位数－３ 解：　设百位数字为x，由十位数字与个位数字组成的两位数为y， 　　　　　根据题意的得： １００x＋y＝１０y＋x， 　　 ９x＝y－３. 　　解得　　x＝４， 　　　　　　y＝3９。 　　答：原来的三位数是439。 议一议：列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤是怎样的？与同伴进行交流。 P121—随堂练习；2、P122—习题5.6—1、4 小结：在很多实际问题中，都存在着一些等量关系，因此我们往往可以借助列方程或方程组的方法来处理这些问题。 这种处理问题的过程可以进一步概括为： 　　　　　分析　　　　　　求解 　　问题　　　　方程（组）　　　 解答 　　　　　抽象　　　　　　检验 让学生了解，在具体解决问题时，不一定直接设未知数，设间接未知数是复杂问题简单化的解决途径之一，是转化思想的应用手段。 由学生思考，说出设未知数的方法，教师再给予点评、引导，然后共同完成问题的解决。 活学活用，强化图表分析法。 对学习内容作回顾整理，提炼方法思想。 板 书 设 计 5.5应用二元一次方程组——里程碑上的数 知识回顾：略 变式训练 例 解：略 解：略 议一议、小结 作业 P122—习题5.6—2、3 教学 反思 希望学生通过问题的解决进一步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，逐步形成用数学的意识 x＋y＝７， x = 1 ， y＝６x. 解得 y =6.