上海教育版数学八上19.2《证明举例》教案.docVIP

19.2（1）证明举例（1） 教学目标[ 通过证明举例的学习和实践，懂得演绎推理的一般规则，初步掌握规范表达的格式；了解证明之前进行分析的基本思路； 能利用平行线的性质与判定来证明两条直线平行的问题.[ 教学重点及难点 重点：运用平行线的性质与判定证明有关问题. 难点：证明的探究过程. 教学用具准备： 多媒体. 教学流程设计 教学过程设计 一、运用旧知 解决问题 在平行线和三角形的学习中，我们通过说理确认了一些真命题. 那时的说理，其实就是证明.下面再看一些证明的例子. 例1 已知：如图，AB∥CD，∠B+∠D=180°. 求证：CB∥DE. 分析：要证明CB∥DE，只要证明∠C+∠D=180°,由已知∠B+∠D=180°，因此只要证明∠B=∠C，而这由已知条件AB∥CD是可以得到的. [说明]：在本例证明之前有“分析”，这是在弄清题意的基础上，探索证明思路的过程.这里采用的分析方法，是从“要证什么”.一直追寻到“已知”.而证明的表述，一般是从“已知”开始，推导出“可知”，直到求证的“结论” 例2 已知：如图，点D、E、F分别是AC、AB、BC上的一点，DF∥AB，∠DFE=∠A. 求证：EF∥AC. 分析：要证明EF∥AC，只要证明∠BEF=∠A（或∠AEF+∠A=180°）,又已知∠DEF=∠A，因此只要证明∠BEF=∠DFE，而这由已知条件DF∥AB可以得到. 二、变式训练，探索证明 例一变式：已知中的条件 AB∥CD与求证CB∥DE互换位置，再解决问题. 例二变式：已知中的条件 DF∥AB与求证EF∥AC互换位置，再证明. 找一找：例2有几种证明思路？比较哪种较简便？ 方法一：用∠BEF作中间量 方法二：用∠FDC作中间量； 方法三：用∠AEF作中间量. 想一想：依据学过的哪些定理可以证明两条直线平行？ 请学生回答，教师完善，归纳. 三、深化学习，提高能力 练习18.2（1）. 四、小结 谈谈你对这节课的体会和收获. 五、作业 练习册 习题18.2（1）. 作业 运用旧知解决问题 深化学习提高能力 变式训练探索证明 小结 A E B C D A C D F E B