浅谈青春期国中生家庭概念对与亲子冲突之影响.DOCVIP

淺談青春期學生家庭概念與親子衝突之影響 嘉義大學家庭教育與諮商研究所 雲林縣二崙國中 吳佩詩 前言 「家」是組成社會的基本單位，更是每個人生命歷程的起始點，當娃兒呱呱墜地二月六日是自嬰、幼兒期另一個。2002）。國內有關父母教養方式與子女行為的研究評析，提出關懷接納的教養態度有利於子女自我概念的改進、自我肯定的提高，並且有助於子女的生活適應；反之，拒絕、嚴格、過分權威的管教方式，則會對子女之生活適應、獨立、創造能力以及偏差行為有不良的影響（楊國樞，1986）。 家庭概念是一種建構性的情緒基模，是指個人對家庭的知覺、感覺、態度和期待（Van der Veen ＆ Novak, 1974），且為個人主觀建構而來的。當家庭氣氛為溫暖接納時，則青少年多數是願意待在家中與家人共同生活，亦即，當青少年感受到家庭是個溫暖且能分享與接納其情感時，則青少年就會認同家庭（鍾思嘉，1986）。Cory（1995）也認為家庭概念是青少年對家庭真實的知覺，此知覺代表青少年對家庭某部分的認知。家庭概念既然是每個人經由主觀思維所建構出的，那麼家庭中不同成員對於家庭的感受，也可能完全有別（彭駕騂，1992）。故相關學者對家庭概念的研究就是要了解受試者對於其家庭的態度、價值觀與感受的內在情意特質（Van der Veen ＆ Novak，1974、Geer，1981、Hertel，1992）。值得注意的是家庭概念之定義隨時代演進而變遷，但應避免淪為價值之判斷，亦即家庭概念之定義沒有絕對的好或壞，而是一種程度概念。 親子衝突的定義 親子衝突乃親子間因知覺到彼此的目標、意見或價值觀不一致，所導致情感不睦的現象（王鍾和，1998）。此現象是由於親子雙方不平等的關係，互動過程產生摩擦與爭執的情形（高婉嘉，2005）。衝突的基本泉源都是由於權力和權威的不平等分配（劉雲德譯，1992），一方意識被剝削或被壓制，引發出破壞的行動，來重新建造或是創造一個更公平的社會。親子衝突係指父母與子女之間因認知差異、意見不合或是感情不睦而起爭執的情形（張春興，1995）或因溝通過程的不良、角色定位模糊以及相互依賴的關係不同所引起的不愉快經驗（莊玲珠，2000）。父母與子女間之價值觀與認知多少存有差距，若此一差距無法獲得改善，就容易形成父母與子女間之衝突，故親子衝突乃是人際關係衝突之一。 家庭概念及親子衝突之相關研究 家庭概念的相關研究 Moore，Cooper ＆ Bickhard（1977）以84位4到13歲兒童為對象，探討認知發展與社會學習對家庭概念的影響。首先透過訪談法瞭解其家庭概念，問題包括對家庭的定義、家庭角色、家庭居所、家庭成員等。接著請這些兒童從六張畫有不同成員的圖中，確認其是否為家庭。研究結果顯示出不同認知發展階段、性別與原生家庭會影響兒童的家庭概念，而且全部的兒童均認為，不論有無祖父母，具有雙親與一個孩子的組成都算是家庭。 So ＆ Hodkin（1988）研究三代華裔加拿大中的家庭概念，對象分為兒童組（9-13歲）、成人組（30-50歲）與老人組（65歲及以上者）三組，共72人並使用「家庭定義量表」從家庭成員及其關係、標準的家庭成員、家庭的必要條件三項來了解受試者的家庭概念之差異。結果顯示受試者認為愛與照顧、養育兒童、提供教育及了解彼此為構成家庭最重要的因素。 王潔雯（2000）將家庭概念分為家庭功能、家庭結構、家庭氣氛三部份，來對補校教科書做內容分析。DeRidder（1990）提出不同社經背景提供子女不同教育機會、角色示範、職業知識、興趣與能力，進而影響其職業、教育期望與生涯職業發展。台灣社會階層化愈來愈明顯，在教育機會、職業取得、學業成就莫不與社會階層有關（蔡淑玲、瞿海源，1992）。故家庭社經地位對於青少年的心理、認知、態度、價值觀等都有一定程度之影響，進而影響青少年的家庭概念。蔡典謨（1996）指出家庭是幼兒最早的生活環境，也是成長的主要場所，家庭經驗如家庭的社經水準、家人關係、父母教養方式、家庭生活氣氛等，都對個人有重大的影響。 親子衝突的相關研究 王淑卿（2003）指出父母與子女之間因認知相異、意見不合、或是感情不睦而起爭執的情形或因父母與子女的互動中，產生不一致、對立、負向的親子情感以及口語與非口語訊息矛盾的結果與歷程。游淑華（2006）指出衝突乃青少年滿足獨立、自主需求的必然現象，這類觀點傾向於本質論，認定衝突就是青少年的本質。父母擁有較大的權力與資源，子女往往必須受制於父母，但隨著子女成長，親子間的權力互動會隨著改變，青少年可能越來越有能力挑戰父母的控制權（游淑華，2006）。葉光輝（1999）曾嘗試以系統觀來看待家庭內之衝突，強調家庭成員經長期互動後，所共同發展出來的價值信念、溝通方式、情感與權力結構等會形