电子讲稿-西南科技大学网络教育学院.PPT

第一讲 中国数学教育的国际地位及文化背景 内容概要：数学教育的国际比较 中国传统文化对数学教育的影响 国际数学教育的百年回顾 20世纪中国数学教育的变迁 东西方数学教育的平衡 中国数学教育正在走向世界 第一节 数学教育的国际比较 一、中国学生在IMO中成绩优异 （一）IMO中成绩优异：在近十届国际数学奥林匹克 竞赛中取得总分第一。 （二）IAEP测试中名列前矛： （三）华裔学生数学成绩突出： 这说明我国数学教育水平在国际上有着一定的地位 二、中国并非世界“数学大国” 中国中学生在数学学习上的成绩，无疑证明我们数学教育成功的一面，但我们应看到我们的学生在应用能力、动手能力、创新能力等方面还落后于发达国家的学生，中国并非“世界数学大国” 第二节 中国传统文化对数学教育的影响 第三节 国际数学教育百年回顾 第四讲 20世纪中国数学教育的变迁 一、20世纪50年代数学教育的特点： （一）内容少而精 （二）教师课堂为中心 （三）教学方法第一 二、1963年的教学大纲：提倡精讲多练，启发式教学 三、1976年~1990年的数学教育： （一）反思新数运动 （二）标准化考试 （三）目标教学 （四）问题解决 （五）数学竞赛的发展 四、90年代的数学教育 （一）素质教育 （二）大众数学教育 （三）创新能力的培养 （四）新的课程标准出台 （五）计算机辅助教学 （六）高考制度的改革 （七）数学教育研究活跃 第五节 东西方数学教育的平衡 东西方数学教育的比较： 东西方的数学教育在文化背景、教育观念、制度运行、教师培养等方面都存在着深刻差异。东方的学生基础扎实，但学习主动性不够，创造性不强。 寻求数学教育的东西方平衡，已成为全球性的共识。 第六节 中国数学教育正在走向世界 一、中国与国际数学教育的交往和联系： 改革开放20年来，中国数学教育打破鼓励状态，加强与国际数学教育界的交流，把世界各国的数学教育经验带到中国。 二、中国数学教育工作者在国际数学教育大会上已经有 一席一地： 第二讲第二章 世纪之交数学观和数学教育观的变化 内容概要：数学发展史上的四个高峰，数学技 术的兴起 绝对主义的破灭；经验主义的复兴 关于数学特征的描述 数学教育观的变化 第一节 数学发展史上的四个高峰 数学技术的兴起 一、人类数学发展的四个高峰 （一）古希腊的演绎数学时期 （二）牛顿—莱布尼兹的微积分时期 （三）希尔伯特为代表的形式主义公理化时期 （四）以计算机技术为标志的新数学时期 二、90年代以来中国数学观的变化 （一）我国数学界对数学认识的转变 （二）“973”计划 （三）从数学理论研究到数学应用 第二节 绝对主义的破灭 经验主义的复兴 一、数学的绝对主义：数学哲学家把这种无需实践检验、只要公理体系的主张称为绝对主义 欧氏几何的公理体系 希尔伯特的“算术系统” 数学悖论 二、数学的经验主义 第三节 关于数学特征 一、传统的数学特性描述 抽象性： 严谨性： 应用的广泛性： 二、数学特性的再描述 数学对象的特征： 数学思维的特征： 数学知识的特征： 数学应用的特征： 第四节 数学教育观的变化 一、大环境与数学教育 （一）国家的教育开放:20世纪的最后20年，中国大踏步地走向 开放，国家的开放，社会的开放，思想的开放，自然的 带来了教育的开放。中国的教育思想，在保持自己优良传统的基础上，注意吸收国外的优良教育经验为我用。 （二）数学教育与国际环境 1.数学是一种文化