教务处发展规方案介绍.pptVIP

教務處發展規劃;一流大學的評斷標準,論文與預算都是必要但非充分條件。交大在追求世界百大之同時,應該要做的是同步提升大學的水準,假以時日自然會成為頂尖大學。 交大目前在論文數與論文影響因子已達相當之水準,在繼續投注之同時應回頭看教學之積極提升。 ;學生是大學的主體,人才是大學的寶貴資源。一流大學的評鑑標準,最重要的是能否教育出一流的學生。 如果今天台灣的大學能教育出國際一流的大學生與研究所畢業生,在國內外各界發揮影響力,世界各國自然會肯定台灣有國際一流的大學。 是否躋身於一流大學,取決於其畢業校友能否在國內外各行各業發揮影響力。 ;從教育的觀點來看,教學其實是各校大學部的重點,如果大學部無法透過教學造就出一流的大學畢業生,在碩博士班想要產生一流的研究,無異緣木求魚。 長期以來,國內的大學評鑑傾向於重論文,輕教學的評鑑標準,使得大學部的教學未受到應有的重視。論文、尤其是論文數已成為評斷一所大學是否卓越的標準。 ;近兩年來,國內外教育界開始重新反思大學發展的方向,回歸以學生為主體,以卓越教學為標竿的治學理念。 為了回應這樣的思潮與訴求,教育部也積極敦促各大學成立「教學發展中心」。在教育部卓越教學計劃補助的58所大學及技職學校中,成立「教學發展中心」乃為必要條件。 而在獲得教育部「邁向頂尖大學」5年500億計畫補助的12所大學中,只有交大、清大未設立「教學發展中心」。 為此,「邁向頂尖大學計畫」的評鑑委員於今年 1月底來本校考察時,表達深切關切。;*;宗旨:營造交大師生良好學習互動與成長環境 組織與功能:設主任一人 (由副教務長兼任) 及 副主任一人 (由本校教授兼任),執行下列項目: (1) 學生學習輔導 (2) 教學專業成長 (3) 精緻教學研發 (4) 評量回饋策劃;精緻教學 研發;增進學生學習動機(和學務處合作,落實導師輔導機制,善用學生同儕力量建立各式研習小組,發展多樣性的課外學習活動)。 增進學生對學習目標的了解(透過演講、工作坊、校友經驗分享和大師對談系列,促進業界或專業人士和學生之互動)。 教學與預警系統(全校課程上網,掌握學生在校所有課程表現,??立預警系統)。; ● e3教學平台(教學服務電子系統) --- 課程綱要、教師資料、修課學生資料、教材等) ＊ e3教學平台已提供(a)網路輔助(b)混合網路(c)全網路三類課程,但使用率低,應鼓勵全校課程至少使用(a)網路輔助之等級,讓全校課程上網。 ＊ e3教學平台應設立完整之英文版,以利外籍教師及學生使用。;教學發展中心:學生學習輔導;教學發展中心:教學專業成長;教學發展中心:教學專業成長;教學發展中心:精緻教學研發;教學發展中心:精緻教學研發;教學發展中心:精緻教學研發;教學發展中心:評量回饋策劃;教學發展中心:績效指標;教學發展中心:績效指標;彈性教師評量與升等制度;增強院主體性教務發展;五年五百億經費教學精進部分之各院計畫:約按各院師生數以 ax+b原則規劃各院經費,並由各院依其發展特色與規劃,自組院級審議委員會,遴選1至3件教學精進計畫執行。 教師評量制度與教學評量制度:教務處訂定教師評量制度母法(含指標與guidelines)並由各院按該學門性質訂定各院實施細則,提供教師名單由教務處提供輔助措施。 負責「教學發展中心」推動事務之實際配套執行,而由教務處進行(a)政策(母法)制定、(b)輔導協助資源之提供、(c)成效評量。;創新招生策略與作業;創新招生策略與作業;推動各學院成立跨院或跨系國際學位學程(如電資國際研究所、學士班),以凝聚交大特色領域,提供外籍生完整系列的英文授課課程,並朝交大國際學院規劃。 推動各學院(含通識中心)規劃大一及大二之共同基礎課程,每課程有一班以英文授課。 推動大三及大四各系規劃部分重要課程為英文授課。 加強大一及大二外籍學生中文語言訓練,以利大三及大四之學習,及融入校園生活。 推動基礎學科成為NCTU Open-Courseware (MIT) 營造國際級大師駐校教學環境 與國際處之業務重劃分;共同核心課程+專業必修課程+選修課程;哈佛大學從2002年開始第五次的課程改革,歷時四年完成。最重要的改變是(1)減少必修課,增加選修,讓學生增加專業上跨領域移動學習的機會;(2)增加必修的國際通識課程,讓學生成為全球公民而不只是美國人。 通識課程精緻化與核心化:以全人教育理念與原則,全面思考設計通識教育之共同核心課程,並增加單科學分數,避免眾多的、淺顯的、零碎的通識課程規劃。 通識課程模組化與深度化:參考國內外大學著名通識課程之設計,針對基本能力、人文藝術科學、社會科學、自然與科技、世界文明與文化等學門規劃系列課程,加強學生對通識課程之深度學習。;推動各學院系所調整專業課程內容及開課時數與