解读《心理健康教学大纲》技术 培训.pptVIP

中国人民大学;世界心理健康状况;一、中等职业学校心理健康教育概况;（一）中等职业学校心理健康教育现状;（二）中等职业学校心理健康教育中存在的主要问题;学科化倾向;医学化倾向;医学化倾向;片面化倾向;形式化倾向;孤立化倾向;（三）中等职业学校心理健康教育的发展趋势;1、加强职业技术学校心理健康教育的师资队伍建设;2、中等职业技术学校心理健康教育的内容和模式;3、丰富职业技术学校心理健康教育的途径和方法;3、丰富职业技术学校心理健康教育的途径和方法;4、实现职业技术学校心理健康教育的现代化;多种 ?? 　如果肺炎的诊断成立，评价病情的严重程度、肺部炎症的播散和全身炎症反应程度。除此之外患者如有下列危险因素会增加肺炎的严重程度和死亡危险： 　　（一）病史 年龄65岁；存在基础疾病或相关因素，如慢性阻塞性肺疾病（COPD）、糖尿病、慢性心、肾功能不全、慢性肝病、一年内住过院、疑有误吸、神志异常、脾切除术后状态、长期嗜酒或营养不良。 　　（二）体佂 呼吸频率30次/分；脉搏≥120次/分；血压90/60mmHg; 体温≥40℃或≤35℃；意识障碍；存在肺外感染病灶如脑膜炎，甚至败血症（感染中毒症）。 　　（三）实验室和影像学异常 血白细胞计数20X109/L；呼吸空气时动脉血氧分压（PaCO2）50mmHg; 血肌酐106umol/L或血尿素氮7.1mmol/L；血红蛋白90g/L或血红细胞比容0.30；血浆白蛋白25g/L；感染中毒症或弥散性血管内凝血的证据，如血培养阳性、代谢性酸中毒、凝血酶原时间和部分激活的凝血活酶时间延长、血小板减少；X线胸片病变累及一个肺叶以上、出现空洞、病灶迅速扩散或出现胸腔积液。 　　重症肺炎目前还没有普遍认同的标准，如果肺炎患者需要呼吸支持(急性呼吸衰竭、气体交换恶化伴高碳酸血症或持续低氧血症)、循环支持(血流动力学障碍、外周低灌注)和需要加强监护和治疗(肺炎引起的感染中毒症或基础疾病所致的其他器官功能障碍)可认为重症肺炎。目前许多国家制定了重症肺炎的诊断标准，虽然有所不同，但均注重肺部病变的范围、器官灌注和氧合状态。 　　我国制定的重症肺炎标;（四）中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究;引言;研究对象;研究方法;研究方法;结果;性别差异;中职生心理健康的基本特点;结论;教育对策;二、编制中等职业学校《心理健康教学大纲》的基本思路;（一）德育课程中设置心理健康课程的重要性;1.社会和时代发展的需要;2.学生全面发展的需要;3.实施素质教育的需要;4.中职生心理发展的需要;（二）《心理健康教学大纲》中课程的任务和目标;（二）《心理健康教学大纲》中课程的任务和目标;（三）《心理健康教学大纲》中教学内容的设计;（四）《心理健康教学大纲》中教学活动的设计;（五）心理健康课程的教学原则与教学方式;（五）心理健康课程的教学原则与教学方式;（五）心理健康课程的教学原则与教学方式;（六）心理健康课程的学习方式与评价方式;探究学习;体验学习;合作学习;自主学习;自主学习;问题解决学习;问题解决学习;2.心理健康课程的评价方式;观察法;观察法;描述性评语法;情境检测法;等级记分法;操行加减评分法;操行综合评定法;多主体评定;成长记录;三、实施中等职业学校《心理健康教学大纲的具体建议;1.正确理解心理健康课程的地位、作用和背景;心理健康课程的作用;心理健康课程编写的背景;2.认真把握心理健康课程的指导思想;2.认真把握心理健康课程的指导思想;2.认真把握心理健康课程的指导思想;2.认真把握心理健康课程的指导思想;3.有效凸显心理健康课程的基本特点;3.有效凸显心理健康课程的基本特点;1， 抗感染治疗是肺炎治疗的最主要环节。细菌性肺炎的治疗包括经验性治疗和针对病原体治疗。前者主要根据本地区、本单位的肺炎病原体流行病学资料，选择可能覆盖病原体的抗菌药物；后者则根据呼吸道或肺组织标本的培养和药物敏感试验结果，选择体外试验敏感的抗菌药物。此外，还应该根据患者的年龄、有无基础疾病、是否有误吸、住普通病房或是重症监护病房、住院时间长短和肺炎的严重程度等，选择抗菌药物和给药途径。 　　2，青壮年和无基础疾病的社区获得性肺炎患者，常用青霉素类、第一代头孢菌素等，由于我国肺炎链球菌对大环内酯类抗菌药物耐药率高，故对该菌所致的肺炎不单独使用大环内酯类抗菌药物治疗，对耐药肺炎链球菌可使用对呼吸系感染有特效的氟喹诺酮类（莫西沙星、吉米沙星和左氧氟沙星）。 　　3，老年人、有基础疾病或需要住院的社区获得性肺炎，常用氟哇诺酮类、第二、三代头抱菌素、β-内酰胺类/β-内酰胺酶抑制剂，或厄他培南，可联合大环内醋类。 　　4，医院获得性肺炎常用第二、三代头孢菌素、β-内酰胺类β-内酰胺酶抑制剂、氟喹诺酮类或碳青霉烯类。 　　5，