（北京版）六年级语文上册 “钢琴之王”的微笑 教案（一）.docVIP

“钢琴之王”的微笑 【教材分析】 课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。 全文共22个自然段，可以分三部分。 第一部分（第１自然段）李斯特是著名的钢琴演奏家，被人们誉为“钢琴之王”。 第二部分（第２—16自然段）在德国的一家小旅馆内，李斯特听说有人冒充他的学生，要举办钢琴演奏会。当天晚上，李斯特循着钢琴之声找到了冒充自己学生的姑娘，问明原委后，亲自辅导她弹奏，姑娘十分感动。 第三部分（第7—22自然段）第二天晚上，在歌剧院内，李斯特与姑娘同台献艺，演出获得了成功。姑娘感慨万分。 课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。 第一次微笑是李斯特主动的登门寻找冒充自己学生的人。当他见到脸色苍白的姑娘时，微笑着介绍自己并且向对方询问。 第二次微笑是李斯特听完姑娘的解释后，为她演奏她刚才弹奏的曲子，姑娘惊叹不已。李斯特微笑着鼓励她，说她也能谈得同样好。 第三次微笑是师生同台献艺大获成功，李斯特微笑着向姑娘表示祝贺。 【教学目标】 1.学会9个生字及新词。 2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。 3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。 4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。 5.有感情地朗读课文。 6.懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。 【教学重点】 知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。 【教学难点】 抓住最打动自己的地方写出感受。 【学情分析】学生对钢琴之王李斯特比较陌生，对其三次微笑的不同意义理解起来有难度。教学前，要通过引导学生查阅李斯特相关资料或观看李斯特钢琴独奏的视频资料等手段，使李斯特形象在学生心中尽可能地立体化。从课文角度来讲，与《顶碗少年》有相通之处，要教育学生在别人身处困境时，给人与帮助。 【教学方法】 重视朗读，以读为本。引导学生结合课后一题自读课文，了解故事原委，知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。放手让学生自主阅读，交流收获。顺势导出几个重点问题，在理解了“几次微笑”之后，让学生回读全文，再次从整体上把握课文主要内容及情节的发展变化；教学时，让学生结合课文内容理解“黄金般珍贵”的含义，把握课文意义，理解作者的写作目的。 【教学理念】 中国科学院院士周光召先生说：教育的目的首先是教会做人。做一个不仅有谋生的技能能享受物质生活的人，而且做一个有高尚道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个追求智慧和真理的人，一个有创新思维和坚强性格的人，一个不断促进社会和人类自身进步的人。要成就这样的一个人，无疑要给他更多的精神营养并帮助他吸收。因此，引导学生潜心阅读文本，探索捕捉作者的情感体验，感受阅读的快乐和内涵, 才能在获取知识的同时实现情感态度价值观的体验。这是每个语文教师的责任。 【教学准备】 1.查阅并观看李斯特相关资料（如人物介绍、钢琴演奏等视频影像资料等）。 2.多媒体课件。 3.将课文读通顺，尽可能读流利。自学字词，标画疑难。 4.结合课后习题预习课文。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 板书课题。“钢琴之王”是指谁？他为什么被称为“钢琴之王”？你了解李斯特吗？（结合学生收集资料补充介绍）李斯特（1811—1886），匈牙利杰出的作曲家、当时最伟大的钢琴家之一。他5岁对钢琴发生兴趣，8岁开始作曲，9岁登台表演赴维也纳深造，13岁在巴黎初次公演大获成功。1840—1848年间，漫游欧洲演奏，声誉达到顶峰，赢得“钢琴之王”的头衔。 二、检查预习 1.自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事。 2.说说课文写了什么主要内容。 （学生可能会围绕李斯特的第三次微笑作答。此时教师可追问：课文一共有几处写到了“钢琴之王”的微笑？） 3.通过预习，你想提醒大家学习本文字、词方面要注意什么？ （1）生字：匈（共6画，里面是“凶”字） 吟（右边不要写成“令”） 娴（最后一笔是点画） 铭（右边第三笔点化不出头） （2）词语理解： 娴熟 打趣 沉吟 铭记 炉火纯青 如诗如画 准确朗读；练习正确书写；想想说说什么情况下用到这个词；自主选择词语练习说一句或一段话。 4.检查学生朗读课文情况。 指名读课文，其他同学注意听，一要注意听其读音是否正确，语句是否通顺、流利。二要注意体会文中“钢琴之王”的几次微笑。 三、初读感知 看课题质疑，师生梳理问题，师板书主要问题。 （为什么钢琴之王加上双引号？类似的简单问题可由学生解决。） 课文共几处描写了李斯特的微笑？钢琴之王为什么微笑？ 师：发现