（北师大版）二年级下册语文3.1 春风 （一）.docVIP

【教学难点】快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。【教法设想】1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。???以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。【学法指导】1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。【心理策略】1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。【教学内容与步骤】一、课前师生互动：教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。二、导入（导语设计）：大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的?朱自清?先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。明确：“春风”——?①春天的风。如“春风送暖”。?②比喻和悦的神色。如“春风满面”。?成语——?①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。?②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。?③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。?④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。?⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。?诗句——?①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）?表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。?②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）?旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。?五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。?六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。九、德育渗透：?不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。?十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。?十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。讨论问题设计：1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人