大学教学资源共建共享的探讨——以环境管理学课程为例.ppt

大学教学资源共建共享的探讨 ——以环境管理学课程为例 张勇 华东师范大学　环境科学系 2009年11月22日 提 纲 大学教学资源共建共享的意义 国内外大学教学资源共建共享的主要做法 环境管理学课程教学资源的共建共享 存在问题和趋势展望 一、大学教学资源共建共享的意义 教学资源共建共享的意义 教学资源开放性和丰富性提高 避免大海捞针，有的放矢 视野拓宽，各取所需 二、国内外大学教学资源共建共享的主要做法 国外大学的主要做法：观念转变 国外大学的主要做法：开放教育资源运动 案例分析：MIT的开放课件项目（OCW） 面向对象 评价 案例分析：MIT的开放课件项目（OCW） 特色 国外大学共建共享的条件和经验 国内大学的做法和趋势 案例分析：环境类国家精品课程项目 三、环境管理学课程的教学资源共建共享的主要做法 华东师范大学环境科学系简介 成立于1986年。 有环境科学、环境工程、生态学3个本科和硕士、博士研究生专业，是环境科学与工程一级学科和学位点。 本科生：每年约70人。研究生每年约70人。 本科生《环境管理学》课程概况 本科生《环境管理学》课程，是华东师范大学环境科学专业主干课程之一。 研究生《环境管理研究方法及案例分析》课程，从2005年起，成为环境规划与管理方向培养计划中的专业必修课，其它专业和方向的专业选修课。 教材编写 叶文虎、张勇编著?面向21世纪课程教材――环境管理学（第2版）?北京：高等教育出版社?2006.12 电子教案制作 张勇、王东宇、叶文虎研制?环境管理学电子教案?北京：高等教育出版社?2008.4 个人主页中教学资源共享 华东师范大学为每位教师提供了个人主页服务。 可实时修改；方便；无容量、格式、内容限制。 参加大学环境类课程报告论坛和课程交流 参加了第一、二、三届大学环境类课程报告论坛，在论坛分会场就环境管理学课程建设进行了学习交流。 在交流中听取相关院校和老师的意见和建议，对教材编写、教学资源共享、案例教学改革等有了很多新的认识。 网络课程演示 四、存在问题和趋势展望 1．存在的主要问题 教学资源建设的形式和内容有待多样性 　PPT课件、参考论文集、讲课录像、习题集； 　BBS留言录、个人博客文章 　专题报告、参考资料 教学资源发布的信息平台有待快捷方便 　专业教学资源交流网站CCTR、中国高校环境课程网 　校内FTP共享 　个人主页共享 　班级邮箱 MSN、QQ共享、K转帖，及其他社交网络平台 共建共享的机制还没有建立 　鼓励老师同学公共自己课件的动力不足、回报不足 　同行同学反馈不足 　存在一定的知识产权问题 　老师之间的心理影响因素 社会大环境的文化和心理影响 　教学资源的规范性和个性 　“公开”之难 　社会文化和心理 大多数本科同学需求不足？？？ 　绝对不足＋品种不足＋无支付能力的需求？？ 　图书馆资源购买形式 2．几点体会和建议－结合教材的编写 教材及其课件是最重要的教学资源。是源头活水。如何写好一本教材、并持续修订是最重要的一件源头工作。如何激励教材编写、修订，非常重要。 3．将来的趋势 教学资源的来源： ＝“教学＋科研＋社会服务”ד观察＋思考＋总结” 教学资源的编造（＝编写＋创造）： 　 ＝上课＋编写及修订＋做PPT报告 教学资源的公开 　 ＝公开内容（课件PPT等）+公开方式（网络平台） 　如何满足个人公开者提供激励和服务 教学资源的共建 　合作、谦逊、宽容的力量 教学资源的共享 　影响力、影响范围，用户的反馈 环境管理学教学资源共建共享的体会 谢谢，再见Thank you and good bye * 第四届“大学环境类课程报告论坛” 减少搜索时间 避免重复性工作 提高教学和科研效率 环境管理学课程共建共享的意义 环境管理学是一门实证学科、经验学科、案例学科。 博采众长、各推所优、资源共享，是促进环境管理学科发展和进步的重要途径。 2000年前，专利与控制思潮 vs 自由传播； 2001年4月，MIT启动“开放课件项目”（Open Course Ware Project，OCW），学校教学资源通过互联网向全球免费， 开放教育资源运动拉开帷幕。 2002年，联合国教科文组织正式提出“开放教育资源” （OER）概念，强调其非商业性目的，通过信息技术，使用户自由查阅、参考和应用各种教育类资源。 教师：专业和学科的教学方式取经； 学生：帮助自主学习； 教育研究人员：将开放课程材料作为参考资料，研究交流。 遵循自由开放共享理念 优质学习资源 优质技术策略 重视影响效果评估 提供文本和辅助阅读材料，并不断更新内容； （如参考书目、期刊、数