MOOC与中小学教育整合的目标与路径美国的经验-上海教育.PDFVIP

2017年第6期 外国教育研究 No.6，2017 第44卷总第324期 StudiesinForeignEducation Vol.44GeneralNo.324 MOOC与中小学教育整合的目标与路径： 美国的经验 钱小龙 （南通大学 教育科学学院，江苏 南通 226019） ［摘 要］MOOC在高等教育领域的推广应用取得了令人惊异的成绩，许多人将 其视为未来高等教育发展的希望。近年来，随着MOOC应用领域的不断拓展，高等 教育领域的MOOC火焰逐渐在中小学教育领域燃烧起来。作为全球MOOC运动的 开拓者和领导者，美国积极推进MOOC与中小学教育的整合，并将降低教学成本、改 善教育公平、应对教师短缺、实现个别化教学和促进学习交流作为整合的主要目标。 为了提高MOOC与中小学教育整合的有效性，美国将教师专业发展、教育机构之间 的紧密合作、混合式教学的广泛开展以及大学预备课程建设作为整合的基本路径。 从目前的发展情势来看，MOOC与中小学教育的整合在美国已经取得了一系列的进 展，但在推进整合的过程中也面临着诸多的挑战，需要对存在的各种问题进行积极的 反思。 ［关键词］美国；MOOC；中小学教育；整合 ［中图分类号］G43/712 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-7469（2017）06-0041-13 一、背景分析 最近几年才进入教育领域的MOOC，即大规模在线开放课程（MassiveOpenOn⁃ lineCourses），已经成为了美国高等教育变革的一个里程碑。这类课程发展的速度之 迅猛，使得许多教师都在思考着MOOC对未来教育发展的重要意义。尽管世界上第 一个MOOC诞生于2008年的加拿大马尼托巴大学（TheUniversityofManitoba），但几 乎所有MOOC发展历程中的标志性事件都发生在美国，美国无疑是全球MOOC运动 的倡导者和引领者。MOOC的创意源自于一些教育专家对知识秉持的态度，他们认 ［基金项目］全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点项目“教育均衡发 展视野下基于MOOC平台的优质教育资源共建共享机制研究”（项目编号： DHA140275）；南通大学创新人才基金资助项目。 ［作者简介］钱小龙，南通大学教育科学学院副教授，教育学博士，美国加州大学 欧文分校访问学者。 - 41 - No.6，2017 StudiesinForeignEducation Vol.44GeneralNo.324 ［1］ 为任何想要学习知识的人都应该无限制地学习到知识。传统的教育形态会对学习者 群体加以限制，而这种限制与经济条件、人口特征、地理环境、预备知识或技能以及出 勤要求密切相关。与此相反，MOOC则完全打破了这些限制或障碍，提供免费的教 育，并允许任何人自愿参与到学习中来。MOOC与其他远程或网络课程是存在显著 ［2］ 差异的，因为这类课程是完全面向大众，而且是没有地域、时间和用户限制的。尽管 MOOC在终身学习领域的应用非常广泛，在高等教育领域所获得的成功和认可是有 目共睹的，但在中小学教育领域尚处于起步阶段，仍然拥有巨大的发展潜力。 美国的教育家、政治家、家长和学生都十分关注中小学教育是否能够顺应21世纪 的潮流和满足新时代学习者的需求。传统的教育模式、教育理念，甚至是多数的教师 职业素养都是落后于时代的，他们大多仍然保持着传统的形态。传统的中小学课堂 是过时的，而且大多数学生认为它们十分无趣甚至无用。相比于内容的掌握程度，教 育管理部门的领导也似乎更加关注学习成绩。当然，一些学校已经开始尝试各种先 进的教学方式，而且十分注重在研究策略的引导下创建以学生为中心的环境。实际 上，美国一些中小学一直以来都在不断尝试运用在线教学方式，这种早期的在线教学