浅谈学生数学挑战意识的培养.doc

浅谈学生数学挑战意识的培养 在小学数学教学之中，向小学生渗透锐意进取、积极向上的挑战意识，可对小学生学习数学的积极性起到激励作用。因此，我们在教学中要尽可能多的创造各种契机，积极激发、培养学生不甘落后的强烈挑战意识，让全体学生都能在广阔的活动空间里，充分地表现自己和尽情地体验成功的乐趣。怎样培养学生的数学挑战意识呢？ 一、设计激励式的提问，诱发挑战意识 小学生由于年龄小，喜欢争胜好强，爱在同伴面前表现自己，根据这一心理特点，我们可以将一些激励性的、富有感染力的话语蕴含在课堂提问之中，创设挑战情境，提供挑战机会，让他们在挑战中展示自我，以此来最大限度的激发学生，鼓励学生，促使他们争先恐后地投入到数学的学习过程中去，从而产生挑战意识。如课堂上我们可以这样引导学生：“通过对这道例题的学习，你发现了什么？”“看谁说的对？”“看谁做的又对又快？”“你认为老师的做法是最好的吗？”“谁还有更好的方法？”诸如此类带有激励因素的问题一经提出，就会对学生产生强烈的刺激和诱惑，立刻就会激起其思维的火花，这样就无疑地为学生创设了一个挑战情境。 然而，我们也应清醒地看到，上述挑战情境能够满足优等生的心理需求，但有些学生由于基础知识比较薄弱，再加上有自馁心理，面对老师提出的问题往往害怕回答错了，被别人讥笑，所以只是听取别人发言而自己不愿开口。长此以往，学习的兴趣及挑战意识势必会减弱。为了提高这部分学生的学习兴趣和挑战意识，可以适当的通过某一些“不公平的挑战”使这部分学生树立起学习的信心。譬如在有一些学生面前有意的“泄露”或“暗示”第二天要提问的问题等等，让他们早做准备，以此来培养他们的信心。当他们积极参与的时候，要适当给予当众表扬，这样就可以达到把越来越多的学生引向乐学数学上来，从而形成一个宽松、和谐的挑战氛围。 二、组织竞争式的游戏，培养挑战意识 现代社会在要求人们进行激励挑战的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作。挑战与合作是相互依存、相辅相承的。比如一个厂家要和另一个厂家竞争，无论哪一个厂家要想在竞争中立于不败之地，就必须和它的原材料供应、新技术开发、销售等单位建立最密切的伙伴式合作关系。数学教学也应该体现社会发展的这一种特点，顺应时代发展的要求。实践证明，采用合作与竞争相结合的教学策略比单纯采用竞争策略的教学效果要高的多。因此，课堂教学中我们可以多组织一些群体挑战式的游戏，开展班级内的分组比赛，强组对强组，弱组对弱组，这样势均力敌，实力相当，让每组都在同样的挑战中展开挑战，使每个学生都作为小组中的一成员与别的组进行竞争，作为学生个体不仅要完成好自己的学习任务，而且要关心本组同学的学习，与同伴密切配合，才有可能在挑战中取得胜利。群体挑战式的游戏多种多样，“猫捉老鼠”、“夺红旗、”“开火车”、“对口令”、“找朋友”等等都是群体游戏的好形式。 如“猫捉老鼠”的形式中，我们可以在黑板上左右两边分别画上楼梯，每层台阶上分别都有一道类似的题目，楼梯顶上蹬着一只老鼠，让计算能力差的同学分别戴上“黑猫”“白猫”头饰，一组同学生全部装扮成“黑猫警长”，另一组同学就全部是“白猫警长”，两组的同学分别去做题，做完一题上升一及，看哪组做的又对又快，先捉住“老鼠”。 大凡类似这样的挑战式游戏，我们往往可以深切地感受到，每个学生不仅对自己所要完成的学习任务是那样的投入，同时还十分关注其它组员的成绩，他们会为同伴的成功而欢呼，为同伴的失败而惋惜，有时甚至于捶胸顿足，一个同学做错了，另一个同学马上冲过去改正过来。在这样的氛围中，同伴之间存在着相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的欢乐，即使是学困生也有机会在成功的集体中受到积极的鼓励。 三、安排竞赛式的练习，提高挑战意识 首先，练习内容要分层。安排课堂练习时，我们要充分考虑本班学生的实际情况，对不同类型的学生因人而异地提出要求。练习题目可分三个层次：⑴Ａ组是全班学生必做的基本练习，即安排一些与例题相似的或稍加变化的巩固基础知识题；⑵Ｂ组是综合性稍强的题目，供中等生练习。中等生在完成基本练习以后再做这类题目；⑶Ｃ组是属于较为复杂的拔高题，主要供学有余力学生完成前两组题目以后再集中“攻关”。练习结束后，要正确及时地进行评价，对完成Ａ组习题的学生给予充分肯定，对前两组题目都做对的学生给予口头表扬，对三组题目都做对的学生给予贴“小红花”、“红苹果”或插“小红旗”等奖励。这样，不仅为学生创设了一个挑战的场面，同时也使不同类型的学生都能体验成功的喜悦。 其次，练习思路要灵活。课堂练习中，灵活多样的思维方式是提高学生学习兴趣、培养和提高学生挑战意识的重要因素。因此，安排的练习题目要注意具有典型性、代表性和灵活性。 如教学“常见的数量关系”以后，我们可以给出这样的题，妈妈带30元钱去水果店买水果，苹果每千克6元、梨每千克5元、葡萄每千克4元，