《测量小灯泡电阻.doc

课 题 测量小灯泡的电阻 授课类型 实验课 授课教师 教 学 目 标 1、知识与技能 （1）知道用电流表和电压表测电阻的原理。 （2）会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。 （3）了解灯丝电阻的特性。 2、过程与方法 通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、情感态度与价值观 （1）实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养。 教学重、难点 重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。 难点：自行设计科学的、完整的实验操作方案。 教学方法 探究法、实验法、归纳法 教具 学生电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻（两个） 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们看下面的题目：用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少？ 欧姆定律可变形为，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？ 肯定同学的回答。强调：对于变形公式，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与U成正比，R与I成反比的关系，但是可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。 二、进行新课 （1）同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时常用到的，你们还知道在哪儿还用它呢？ 如果我们想知道这种灯泡的电阻是多大，怎么办？ （2）让学生自主设计实验方案并提示：可以测出灯丝的电阻、但一组数据不一定准，建议多测几组、灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。 部分同学认为一组数据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实验目的呢？ （3）讨论滑动变阻器在电路中的作用。 （4）让学生思考，小灯泡的电阻有无可能受其他因素的影响，其阻值会不会是一个定值？（启发学生考虑实验过程中可能改变的物理量。）在实验中，灯泡的电压和电流是会发生变化的，我们可以用电压表、电流表来监测。那么，除此之外还有什么因素会变？ 很好，那么在实验中我们还应关注灯泡的亮度，把它也作为我们的研究对象。 确定了实验方案，请同学们设计实验数据表格。 学生进行实验探究 强调： ①滑动变阻器应调到最大值。②小灯泡的额定电压是2．5V。③注意电流表、电压表的正确使用方法。④爱护实验器材。 教师关注细节： ①学生电路的连接正确与否。②三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。③注意实验器材不因电流过大而损坏。 分析并论证实验 ①展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。②相互交流分析实验表格。 同学们发现什么问题？是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？ 通过学生的讨论归纳出：是温度影响了灯丝的电阻；一般来说，金属导体的电阻随温度升高而增大。 小结 师生共同小结本节内容。 学生演算： 电阻是导体本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没关系。 手电筒用的就是这种，还有有的玩具上也用这种灯泡。 可以利用欧姆定律的变形公式算出来。 ①更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。②加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。 结论讨论意见，完善实验电路： ①多次测量取平均值更准确。②将滑动变阻器调到最大可以保护电路。③可以调节电路中的电流为整数值便于计算。 通过联系以往做过的实验，知道灯泡的亮度会随电压变化而改变。 学生分组实验，记录数据，教师巡视辅导。 灯泡的电阻不是定值，是变化的。 学生进行讨论。 通过计算题的练习对上节课欧姆定律公式的巩固应用 学生通过对“电阻”一节的学习及课后探究已有所理解 教 学 过 程 教 学 过 程 在实验中测量几组数值的意义也在于此．多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度．“多次测量求平均值”，这是我们在物理实验中经常要用到的方法．因此电路中连入变阻器是十分必要的。 板书 设计 测量小灯泡的电阻 实验原理：根据欧姆定律，推出，计算灯泡电阻R。 实验电路： 实验表格： 次数 电压U（V） 电流I（A） 灯泡亮度 电阻R（Ω） 1 2 3 教学 反思