数控技术应用专业教学方案(案例)一知识讲稿.pptVIP

数控技术应用专业教学方案(案例);职 业 范 围;人才培养规格;● 具备机械加工基础知识,具有严格按照工艺文件进行生产的科学态度; ● 具有钳工基本操作技能; ● 具有普通车床与铣床操作技能; ● 具有数控加工程序编制、编辑能力; ● 具有数控机床操作技能; ● 具有解决数控加工中的一般技术问题能力; ● 具有产品检测评估能力; ● 初步具备使用CAD/CAM软件进行数控编程的能力; ● 具备数控机床的日常维护知识及技能; ● 取得数控机床操作工(四级)职业资格证书。;盘套类零件车削;特形面车削;螺 纹 车 削;平 面 铣 削;二维轮廓铣削;孔 系 加 工;曲 面 铣 削;CAD/CAM;钳 工 制 作;数控加工综合训练;教 学 安 排; 专 业 课 程;学分制指导性教学方案; 必 修 课;选 修 课; 2、本方案分学年制和学分制两套。学年制方案文化基础 课程中语文、数学、英语、信息技术基础按新颁发的课程标 准执行。学分制方案中的上述课程必修部分以专业“够用”为 原则,教学内容和要求由学校根据专业教学的实际需要自主 确定;选修部分可达到拓展部分要求,允许学生在完成学业 的过程中有多次选择,以满足学生职业生涯发展的多种需要。 3、本方案为学校制定教学实施方案留下了拓展空间,设 立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业 岗位需求自主开发和选择。;实 训(实验)装 备;数 控 加 工 实 训 室;CAD/CAM 实 训 室;两年制高等职业教育数控技术应用 专业领域技能型紧缺人才培养指导方案;☆ 以就业为导向,产学研结合,形成新的人才培养机制 ☆ 以培养模式改革和创新为重点,加快人才培养速度 ☆ 以突出职业技能培养为特色,实行“双证书”教育 ☆ 以综合素质培养为基础,全面提高学生质量 ☆ 以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性;指 导 方 案; 根据数控人才市场需求的调研情况,结合高职教育的 特点与定位,本方案主要定位为:培养岗位适应性较强的、 需求量和紧缺性较大的、具有较强数控加工操作技能和较 丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员。 修业年限:二年 招生对象:高中毕业生 办学层次:高等职业技术教育; 培养目标: 本专业领域方向面向制造业,培养德、智、体、美 全面发展,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与 素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方 向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作 能力,熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制,熟 练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术应 用性专门人才。能够获得部级数控车工、数控铣工或加 工中心中级职业资格证书,部分学生能获得高级职业资 格证书。;职 业 面 向;培 养 方 案 框 架;职业岗位能力分析;职业能力;职业能力;职业能力;职业能力;职业能力;职业能力;基本素质及能力;机械制造技术应用能力;数控技术应用能力;电气控制技术应用能力;企业生产管理能力;课 程 安 排; 课程结构; 职 业 技 术 课; 课程结构; 课程结构;主 要 课 程 介 绍;11. 金工实习(共6周) 12. 电工电子技术基础(84学时,含实验28学时) 13. 数控机床(54学时,含实验16学时) 14. 数控加工编程与操作(120学时,含实训3周) 15. CAD/CAM应用(120学时,含实训3周) 16. 数控机床电气控制(74学时,含实验实训30学时) 17.数控中级工认证强化实训(实训3周);编辑本段现代意义的“策划” 　　现代意义的“策划”可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。 　　策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、它是为个人、企业、组织机构为了达到一定的目的，充分调查市场环境、以及相关联的环境的基础之上，遵循一定的方法或者规则对未来即将发生的事情，进行系统、周密、科学地预测并制定科学的可行性的策划方案，同时在发展中不断地调整以适应环境的变化，从而制定切合实际情况的科学的方案就叫做策划。 　　综上所述策划有以下几个主要的特点： 　　第一、策划的本质一种思维智慧的结晶。 　　第二、策划具有目的性，不论什么策划方案，都是有一定的目的，不然策划就没意义了。 　　第三、策划具有前瞻性、预测性，策划是人们在一定思考以及调查的基础之上进行的科学的预测、因此具有一定的前瞻性。 　　第四、策划具有一定的不确定性、风险性。策划既然是一种预测或者筹划就一定具有不