中职英语教学模式创新探讨.doc

中职英语教学模式创新探讨 摘要：作为教育体制的新尝试---中职教育要注重培养高素质技术人才。培养高素的技术人才在教学中就必须实施教学创新。英语课堂实施创新教学是推进素质教育的阵地，对培养基础人才，特别对培养具有创新意识的人才起着重要作用。根据中职学生认知规律的实际，本文拟从课堂教学的模式特点、课堂教学的内容创新和当前课堂教学模式创新亟待解决的几个问题，探讨优质的中职英语课堂教学模式。 关键词：中职英语；教学模式 ； 创新 教育进步和发展的灵魂在于教育创新。职业英语教育教学创新是职业英语教育改革的根本目的。职业英语课堂教学模式必须在教学内容、课堂结构、教学方法诸方面探索新的思路和理论。 1 问题提出 在英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的智力，培养创新能力，促使学生全面发展，是英语教学的目的，也是素质教育的要求。现行中职英语教材话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，有时代感，集思想性、知识性、真实性于一体，为在英语教学中实施素质教育提供了形式多样的语言材料。针对教材的特点，为切实减轻学生课业负担，提高课堂教学时效，实现英语知识与交流能力的相互转化，教师要转变观念，开拓创新，使英语课堂教学求同存异、活而不乱、有章可循、便于操作，力争对英语教育课堂教学模式进行尝试。 2　英语课堂教学的内容创新 由于客观原因，职业教育作为新机制的教育形态，其教学内容仍存在不少空白，要求我们去完善和刨新。教学内容是由知识、技能等要素所组成。教学内容的刨新就应是基于不同的培养目标，对于多种因素的选择和组合。 英语知识方面，首先要处理好英语理论知识和专业技术英语知识的关系。必须在知识的价值取向上将英语理论知识与专业技术英语知识并重；其次在知识的选择上，要适当加强基础知识，同时增加书本没有的常识和技能。这有利于提高技术人才的适应性。英语教学内容针对生产过程的变化不断更新，扩大知识面，培养学生实践应用能力。 技能可分为：再造性技能；创造性技能；动作技能；智力技能。在动作技能方面，中职人才应有一定动作技能基础，因为这是培养技能型人才所必需。如果是在技能型人才基础上培养技术型人才，更要重视刨造性动作技能的培养，更多的从事“如何解决问题”的创造性技能的训练，让学生利用已学英语知识在教学实习和生产实践中解决问题。整个英语教学模式的教学软、硬环境必须有利于职业能力和综合素质的培养，英语教育教学是合格技术人才形成的基础。 3 课堂结构的创新 课堂结构与课堂教学效益密切相关，课堂结构要在教育思想的指导下，把握“五个度”，坚持“五为主”。 3.1复习铺垫――高效度 在进行新知教学之前，一般都安排一定时间来做复习铺垫工作，为学习新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。但是，复习的内容不宜过多，时间也不宜过长，要精选那些学习新知必备的，以及和新知有密切联系的旧知识作为复习内容，并以“小题”引路，做到短时间高效、平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。 3.2导入新课――强力度 新课的导语要像吸铁石一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激发积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生主动发展。 3.3传授新知――参与度 传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高。 3.4巩固练习――多角度 巩固练习是课堂教学的重要组成部分，教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织形式多样的练习。练习的题型应新颖、内容丰富；形式上应有口头练习、书面练习；层次上应有基本练习、变式练习、综合练习。要注意从不同角度让学生去听、说、读、写，要在较短时间内让学生获取更多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。 3.5课堂总结――高浓度 下课前的短短几分钟内，教师对整堂课的主要内容要高度浓缩、提纲挈领地归纳总结，给学生以精要深刻的印象，能起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。 4教学方法的创新 “施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。 4.1变“苦学”为“乐学”的创新之路――诱导 诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 4.2变“死学”为“活学”的创新高招――引导引导，就是指教师根据教材