学习段评价在小学高年段英语写作教学中的行动研究-教育科学学院.pdf

学习段评估在小学高年段英语写作教学中的行动研究 —以广州市某小学五年级为例 系统性文献综述初稿 15 级小学教育 李旭琴 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,给新课程的教育评价改革指明 ① 了方向。 新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的成长与发展。学习段评估持 续发展和优化终结性评估的测验技术与实施策略，努力实现收集和分析的证据表征并预示学 生学习活动的复杂性本质，这样一方面推进了终结性评估实现的证价判断所涉学习价值领域 的广度与深度，另一方面开发了终结性评估的形成性应用，从而彰显了评估作为一种价值判 ② 断的创价判断实质 ，不断改进学生的表现，与新课程的教育评价改革不谋而合。新世纪学 习段评估顺应学本评估的潮流，在促进学生的学习评价方面发挥着数据可视化的突出功能， 为了紧跟新世纪以来学习段评估的前沿进展，本研究根据系统性文献综述法(Systematic Review Methodology)，搜集、研读、整理新世纪国内外学习段评估的文献。 一、研究方法 本文采用系统性文献综述法（systematic review ）。它强调运用全面的、结构化的方法搜 集文献，再依据具体标准筛选出“合格”文献，有条理地综合这些资料，从而把握特定主题 ③ 的进展与最新动态。 自20 世纪90 年代以来，它已逐渐成为教育研究界某些领域文献综述 ④ 的常用方法 。《系统综述与荟萃分析优先报告条目：PRISMA 声明》(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta -Analyses ：the PRISMA Statement)规定了系统综述法的四个具 体操持阶段：全面检索(identification)、初步剔除(screening)、二度遴选(eligibility)和综合分析 (included) 。⑤ （一）全面检索 为了更好地梳理有关我国小学英语教学评估的研究成果，笔者于2016 年4 月28 日以把 ① 教育部.基础教育改革试行纲要[EB/OL]. .publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.2016-4-3. ② 曾文婕, 黄甫全, 余璐. 评估促进学习何以可能—— 论新兴学本评估的价值论原理[J]. 教育研 究,2015,(12):79-88. ③ Littell, J. H., et al.Systematic Reviews and Meta-Analysis[M].New York: Oxford University Press, 2008:52-65. ④ Bearman, M., Smith, C., Carbone, A., et al. Systematic review methodology in higher education[J]. Higher Education Research Development, 2012, 31(5): 625-640. ⑤ Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., et al. Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement[J]. Annals of internal medicine, 2009, 151(4): 264-269. 1 握“assessment of learning ”（学习段评估）主题为宗旨，在中国知网学术期刊中，以“assessment of learning ”为主题直接进行高级检索，检索到文献98 篇。为了凸显关于“小学英语教学评 估”的研究，在中国知网学术期刊库，以“评估”或“评价”作为主题和“小学英语”或“小 学英语教学”为关键词进行高级检索，检索到文献 32 ？篇。在中国知网硕博士论文库，以 “评估”或“评价”作为题名和“小学英语教学”为关键词，检索到硕士论文 1