北京师范大学原校长——钟秉林.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * \ * \ * * 教师教育的发展与高师院校的改革 北京师范大学 钟秉林 2014 年 5 月 11 日 ● 重庆 blzhong@bnu.edu.cn 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 二. 供求关系变化，结构质量失衡 三. 发展趋势变化，机遇挑战并存 四. 明晰目标定位，坚持内涵发展 讲座要点 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 （一）事业长足发展（1998-2013年） 1. 规模急剧扩大 高校招生数 :↑6 倍多， 在校学生数：↑6 倍多 普通高校数: ↑1 倍多， 专任教师数：↑2 倍多 毛入学率： ＞ 34%， 高考录取率： ＞ 76% 2. 效益显著提高 校均学生规模 :↑ 近2倍， 生师比：↑近 1 倍 3. 经费平稳增加 国家财政性教育经费支出占GDP的比重，逐年上升 2012年：4%（ 2.2万亿） 教师教育的发展与高师院校的改革 4. 结构不断优化 高等教育区域布局结构，高等学校层次类型结构 高等学校学科专业结构，人才培养层次类型结构 5. 体制改革取得突破 管理体制、办学体制、人才培养体制、投资体制 招生和就业体制、学校内部管理体制 6. 大学功能充分发挥 人才培养、科学研究 知识转移（文化传承创新与社会服务） 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 （二）主要矛盾转化 社会公众接受高质量教育迫切需求 与 优质教育资源严重短缺 ● 社会公众接受教育心理预期值迅速变化 激烈竞争态势、教育收益率、传统文化观念 ● 拓展优质教育资源，长期积累，厚积薄发 硬件、软件建设，师资队伍，传统、文化、校风学风 ● 矛盾凸显、下移（非理性竞争） 办班热、辅导热、择校风、条子生、考试移民、考试舞弊 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 （三）难点问题凸显 1. 人才培养 ● 课业负担过重、应试教育倾向严重 竞争压力过大、身体素质状况下滑 ● 教育质量与人才评价制度、考试制度、课程改革 ★ 使每个孩子接受适合自己的教育，快乐健康成长 2. 教育公平 ● 机会均等：区域差异、阶层差异，弱势群体 ● 公平与效率；均衡发展与精英教育 ★ 量的公平 → 质的公平；办好每一所学校 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 3. 与经济社会发展脱节 !? ● 大学改革滞后，培养模式落后 ● 就业形势严峻（系统工程） “十五”1090万；“十一五”2700万； “十二五”预计3600万 1998年以来，我国普通高校毕业生数增加 近7倍 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 （四）发展方式转变 ● 重大现实问题与时代任务： 如何不断拓展优质教育资源？（提高质量） 如何合理配置有限的优质教育资源？（促进公平） 如何提高中国教育的国际地位？（推进国际化） ★ 以规模扩张和空间拓展为特征的外延发展 ↓ 以提高质量和优化结构为核心的内涵发展 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 ● 学校质量建设主体地位强化，内涵发展任务繁重；教育发展内、外部环境更加复杂；教育利益相关者的诉求多元，改革步入“深水区” 解决路径：深化综合改革，提高教育质量 ★ 提高教育质量、拓展优质教育资源，实现教育均衡发展、促进教育公平，关键是教师综合素质的改善和教师队伍整体水平的提升。从事教师教育的院校使命重大、任务艰巨 一. 主要矛盾转化，发展方式调整 二. 供求关系变化，结构质量失衡 （一）教师市场供给远大于需求 ● 在教师总体规模上，供给总量十分充足，供给远大于需求 ● 例：近年来，全国每年毕业师范生60万人左右，另有 10余万非师范毕业生通过认证获得教师资格证书，累计75万人左右；而全国每年基础教育学校录用的新教师只有25万人左右