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浅谈新课标下的语文学习与评价 　　　　　　———大河小学 马君昌 随着教育改革的全面推进，新的课程标准要求语文教学要围绕一个宗旨，即为了每一位学生的个性得到发展；两元统一，即人文性与工具性融为一体；三维一体，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来设定语文教学。这对我们这些执教多年的语文教师既是一次严峻的挑战，又是一次改造自己，提升自己教学水平的契机。以往“一桶水与一碗水”的关系，已远不能满足教学的需要，老一套的教学经验与模式也不能适应新的课堂教学。它要求我们教师要有渊博而广泛的学识， 语文教学的根本任务是什么呢？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：“语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。”以前不少的语文教学把内容分解成上百个知识点、能力点，设计大量的练习题，让学生反复机械地做练习，造成语文课程的繁、难、深、多，而实际却收效甚微。这种应试教育给学生灌输了不少的死知识，给师生带来的负担严重超载，而学生应用知识的能力却十分低下，严重抑制了学生创造力的发展。要改变语文教学这种重知识传授，轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。语文课程有着自身独立而综合的特点，又与其他学科相互联系，相互区别。而恰当有效的教学评价又是教好学好语文的有力保障。 从语文与其他学科的关系看语文课程的特点与学习。 语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成，这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是唯一的。语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响是深广的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，即所谓“艺术的空筐”。同时，人们对语文材料的反应又往往是多元的，不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。 在人文学科中，语文与哲学、历史等学科也有所不同。哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个知识体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史知识。当然，语文也有自身的体系，如字、词、句、段、篇、语法与修辞等知识，而语文课程却具有很强的实践性。 语文是母语课程，它与学外语也不同。学生进校前都有一定的语言基础，因而不必像学外语那样从零开始，花很多气力去记忆大量的词汇，掌握语法的规则。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。正如《语文课程标准》所说：“学习资源和时践机会无处不在，无时不有。”因而，应该充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文；在实践中接触大量的语文材料，丰富语言集累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力，应强调日常生活中的习得，强调日积月累。在课堂教学中应经常联系学生生活实际，注意积累和运用，比如我在教学谚语积累时，我要求学生回家从家长、从社会中去搜集民间的一些谚语，在课堂交流展示中，学生将一条又一条的谚语进行交流，气氛特别浓，兴趣特别高，既丰富了每个学生的知识还使我也增长了见识。 二、从语文的自身特点和教学实际谈语文的学习。 众所周知，学习语文非下苦功不可，而推动和维持这种学习和实践的就是具有自尊、自信、自律和自我激励的心理素质。这些自主性心理素质平时以潜质的形式存在于学生个体身上。当然，它需要教师的激发和培养，从而转化为现实的动力。语文教学则应注重激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法等，这也是新课程标准所极力倡导和发扬的。 明代教育家王阳明就曾经指出，兴趣对于学习的重要性，他说：“今教育子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”我们应该看到，儿童在语文学习中有些想法可能比较幼稚，在课堂上提出的问题也许有点“异想天开”，教师都应持宽容、爱护的心态，要有耐心，善于引导，保护学生的学习自信心和自尊心，维持并加强他们学习语文的兴趣。 我在教学中曾碰到一个顽皮的学生，作业拖拉，作文常是百来个字。有一次，这位学生写下了一篇《我不高兴》的短文，文中写道:“我每次在玩儿，妈妈就叫我回家看书。下课的时候，妈妈不可能叫我看书了，可是下课的时间太少，玩得不尽兴……”文章虽短，但说的是真心话，表的是真情，童心可爱，童言无忌，为此我给予了表扬，结果这孩子十分兴奋。后来批到他的作文，发现文章长了，叙述清楚具体了。一了解，这个学生最近变了，放学后常到奶奶家去，对奶奶家养的几头猪很是着迷，写出了具体生动的《奶奶家的猪》。成功与兴趣是有机的统一