扬长避短在陌生与熟悉之间选题黄桂林.ppt

2.文本特质 《生长点：发掘“每一篇”的核心教学价值》……无锡市隆亭实验小学 陈晓红 文本特质与核心教学价值 相似 相近 相同 “不识课改新面貌，只缘身在课改中” “生长点”“每一篇”“核心价值” 平常的内容—鲜活的词语—时代的特征 追求“第一次”的“里程碑”意义 ——阅读教学中文本特质的挖掘与运用 词语、句式、段式——学生阅读经历的“第一次”。 第一次：语文对学生充满了魅力，学生对语文满怀着期待； 第一次：语文对教师充满了挑战，教师对语文肩负着责任。 展示第一次的内涵，彰显第一次的魅力。 让每个学生享受语言学习和语言表达的快乐， 使教学双方体验思想碰撞和心智拓展的愉悦。 先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 花蕊虽然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。但是花瓣已经凋谢了。 有一天，小丽独自在家，她想给父母一个惊喜，就悄悄地做了一顿饭。谁知道，由于是初次做，所以搞砸了：饭糊了，菜焦了，还打碎了一个碗。 妈妈回来了，看着眼前的一切，她（ ）。看着妈妈的样子，听了妈妈的话语，小丽本就郁闷的心情更加沮丧，竟伤心得哭了。 爸爸回来了，看着眼前的一切，他（ ）。看着爸爸的样子，听了爸爸的话语，小丽本来郁闷的心情一下轻松起来，她对做饭又充满了信心。 【延伸升华】 小军在学校作文大赛中获二等奖，他兴冲冲地把这消息告诉了妈妈，最后还说：“妈妈，怎么样，能获得二等奖实不容易，我真是太聪明了！”妈妈见他如此模样，忙对他说…… 小英在学校作文大赛中获二等奖，她把这消息悄悄地告诉了妈妈，最后还说：“其实，我觉得自己还不行，人家获一等奖，我为什么不能呢？”妈妈见她如此模样，忙对她说…… 3.生活语文 “生活化”表达：基于“社会人”视域的儿童表达新途径……连云港师专一附小教育集团 符丹清 把“生活化表达”与“社会人培养”联系，借“生活化表达”为“校园人”成为“社会人”奠基。 （角度新颖 视野开阔 主题深刻） 构建两种舞台：突破言语实践瓶颈的必由途径 言语实践：作业实践，试卷实践，教室实践。 打通课内与课外、校内与校外、语文与生活的通道， 自然、有机、有效地融合 改变自己 改变他人 （课堂准舞台 生活真舞台） 4.激发内需 当作业成为学生表达的现实需要——实现小学语文作业学科价值的探索……宜兴市实验小学 杭群燕 传统话题：激发需要 角度很小：作业设计 主题深刻：学生的现实需要与语文的学科价值 让语文作业在精彩生活中淡化 ——实现学科活动与学科价值的无痕对接 “我与小动物共成长” 可爱的动物 拓展的美文 精致的卡片 优秀的习作 精彩的故事 精彩活动和学科素养关系怎样的？为什么这些活动几乎所有孩子乐此不疲？是怎样淡化作业痕迹，让孩子在兴趣盎然、不知不觉中实现活动的重要价值——语文学科的价值的？ 5.阅读批判 儿童哲学视野下“阅读批判力”的批判思考……连云港市师专一附小教育集团 金 凤 阅读批判，是指阅读中的批判性思考，对阅读中的语言、思想、人物精神问题进行否定性思考，在扬弃中继承。这对于学习做事习惯于循规蹈矩的中国孩子来说，显得特别需要。 划地为界，离地为牢，不敢越雷池半步，肯定不妥；全盘否定，全部推翻，本末倒置说胡话，肯定不行。“阅读批判力”的培养要理性、理智。 找寻平衡点：让阅读批判走向理性和智慧 一是解读文本与习作表达，要敢于挑战，敢于超越，不唯书、不唯师、不唯上。 二是不唯书不是不信书，不唯师不是不信师，不唯上不是不信上。否者，必然会误入歧途。 批判性思维（正常而自然）引入阅读与作文——阅读、写作智慧。 寻求平衡、不偏不倚，引导灵活而合理、具体而深刻地解读和表达；始终如一地坚持正确的价值导向，防止解读和表达的肤浅、片面和极端化——开拓读与写的一片新天地。 主讲人：黄桂林 ISSUE 光网络产品课程开发室 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂林 主讲人：黄桂