职业生涯发展规划与行动策略总结概括.pptVIP

全国中小学校长培训专家 中国教育管理学科学术委 员会常务理事 长三角中小学名校长培训导师团副团长 江苏省委组织部公选领导 干部考试命题专家 南京师大教育经济与管理 专业研究生导师 江苏省教育管理专业委员 会常务副理事长、秘书长 江苏教育行政干部培训中心 程振响 教授 教师主动发展与职业生涯规划提 纲 教师主动发展:一种内生性动力机制 教师生涯规划:主动发展的行为自觉 教师发展行动:生涯设计方案与策略 一、教师主动发展: 一种内生性动力机制 教师发展的时代背景 教师发展是教育改革与发展的要求 教师发展是学校提高教育质量的需要 教师发展是教师自身专业成长的需求 教师发展模式的演变 外在群体性的教师发展 外在个体性的教师发展 内在主动性的教师发展 反思总结昨天,努力做好今天,科学规划明天。 教师职业生涯设计: 实现个人职业生涯发展的保证; 保持个人目标与组织目标一致; 坚持持续学习适应环境的变化。 教师发展因素关系图 校长 发展 学生 发展 教师 发展 教师 发展 学校 发展 + + + + + + + + + + (二)什么是教师职业生涯规划 生涯实际上就是人的生命成长历程。 人的生涯发展,既是一个自然生命的成长过程,也是一个自觉生命的生成过程,更是一个自我设计与创造的奋斗过程。 教师职业生涯规划是指教师充分认识自己,客观分析环境,科学确立目标,正确确定职业生涯发展目标,并运用适当的方法,采取有效的措施,克服生涯发展道路上遇到的各种困难,排除生涯发展进程中的障碍,获得事业的成功和人生快乐的谋划与活动。  (三)教师发展的生命周期曲线理论  第一生命周期曲线 效能 成长 衰退 死亡 诞生 现实中人的发展轨迹 第二生命周期曲线理论 1996年美国扬?莫里森提出了“第二曲线”理论。他认为,第一曲线代表着传统的、现实的发展状态,是指一个人在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期;第二曲线则代表着个人未来的发展状态,是一个人面对未来新环境、新条件、新对象进行变革所展开的一次全新的生命周期。 教师发展第二曲线的概念、实质 概念:在教师成功或陷入困境之后,为了寻求新的突破,达到一种新的发展目标而实施的一种面向未来的发展战略。 实质:是一种可持续发展的理论,实现第二曲线的过程实际上是一个不断寻求发展策略的过程。 起始期 成长期 成熟初期 成熟高峰期 第二曲线 下滑期 衰败期 许多成功教师的发展客观上说是符合第二曲线理论的; 要不断寻求实施第二曲线的策略,即寻求发展的新的生长点。 第二曲线的核心观点 要有明确的个人发展定位 把握转换两条曲线的时机 实现自身主动专业化发展 提高学习力和反思实践力 (四)教师主动发展的动力机制 机制,现代系统科学的理解是指一个有机系统各部分或要素的结构方式,以及内部要素之间彼此协同运作,外部与内部交互作用的功能及其相互关系。 教师发展的动力机制,可以有目标机制、激励机制、引力机制、推动机制、竞争机制等,如果我们将这些动力机制加以综合分析,则可以分为物质性激励(MI)、精神性激励(SI)和竞争性激励(CP)三种不同的激励和引力。如图所示: SI? P MI CP 图中 P 表示被激励或受引力作用的教师,箭头线的长短表示激励力和引力强弱大小。一般来说,激励力和引力越大,教师发展的动力越强。但对于不同的教师,不同的发展环境,不同的发展阶段,物质性激励(MI)、精神性激励(SI)和竞争性激励(CP)三种激励力和引力的强度是不同的,即图中的箭线长度是不同的,动力的作用机制也是有差异的。 教师主动发展的动力模型 是对教师职业发展的影响因素、相互关系及其职业发展进程等进行抽象化、程式化和简约化描述,使之成为其他教师职业发展的参照样式或范型。 准备 入职 适应 调整 称职 超越 成熟 图中虚线箭头 表示外力作用 20 25 30 35 40 45 50 60 教师职业发展年龄阶段 教师职业发展水平 低 高 教师主动发展动力模型图 三、教师发展行动: 生涯设计方案与策略 (一)教师生涯发展设计应考虑哪些要素？ 1.关于自我认识方面 (1)个人的兴趣、爱好与特长 ; (2) 个人的性格与价值观 (3) 个人所选定的目