学校德育的机制与重心73.ppt

学校德育的机制与重心;各位老师 早上好！?;;一、学校德育观念与机制;什么是教育？ 教例：雾都孤儿 费金教奥利弗偷东西是教育吗？ （A）是教育 （B）不是教育 （C）是教育，不过是一种有害的教育 ;费金是教育工作者吗？ （A）是教育工作者 （B）不是教育工作者 （C）是教育工作者，不过是个有害的教育工作者;《说文解字》：“教，上所施下所效也”；“育，养子使作善也”。 教育不仅是一种有目的的活动，其目的还必须合乎道德。教育不仅是一种有意施加的影响，这种影响还必须出自善意。 教育包含使人为善的意图，德育代表使人为善的教育意图。;教育必然包含道德的目的，没有道德的目的，就无所谓教育。德育即教育的道德目的。 促进学生智力发展的活动，只有服务于一定的道德目的，包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹的智力训练并非智育。 促进学生体力发展的活动，只有服务于一定的道德目的的意义，包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹的健身运动或竞技运动并非名副其实的体育。;赫尔巴特：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 杜威：“道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。” 中国国民政府1912年教育宗旨