促进反思_提高高三生物学专题复习的有效性.pdf

生物学教学20 13 ( 38 ) 1 ·39 · 年 第 卷 第 期 ， 促进反思 提高高三生物学专题复习的有效性 张 可 ( 214 123) 江苏省无锡市辅仁高级中学 、 ， ， 摘 要 本文从促进课前反思 课堂反思和课后反思 并引导学生归纳和总结几方面 阐述了提高高三生物学专题复习有效性的 实践与心得。 关键词 反思 生物学专题复习 有效性 ， ); ; 通过第一轮的复习 大多数学生并不缺乏基础知 学本质 ③蛋白质的检测方法 ④ 蛋白质的生物合成 ， 、 ， ( 、 ); 、 ( 识 但由于一轮复习分章 分节 造成部分学生缺乏系 转录 翻译 ⑤ 分泌蛋白的合成 运输和分泌 相关 ， 。 、 ); 统的知识 不会灵活调动所学的知识来解决问题 专 的细胞器 该过程能证明的结论等 ⑥ 蛋白质的相关 ， 、 ; ; 。 ， 题复习就是帮助学生树立系统意识 把分散 独立的知 计算 ⑦蛋白质的提取和分离 ⑧ 蛋白质工程 再如 、 “ ” 。 识按其内在的联系或某一线索形成系统的 完整的知 设置 果蝇的遗传学问题 专题 学生饶有兴趣地收 。 ， ， 识网络 通过对专项知识的整合和拓展 提高学生解 集了不少关于果蝇的资料 如果蝇为何适于做遗传学 。 ， 、 “ ” 、 决实际问题的能力 传统的高三专题复习 教师往往 实验材料 果蝇与多位 诺贝尔奖 获得者 摩尔根的 ， 、 、 在课前汇编成专题复习学案 课上就按照学案上的顺 果蝇杂交实验 果蝇的染色体图解 果蝇的基因突变频 ， 、 ， 、 。 。 序 教师讲 学生听 教师问 学生答 虽然通过教师的 率以及以果蝇为载体的各类题目 ， ， ， ， 引导 学生也能理解教师所搭建的知识网络 但这样的 课前抛出课题 布置学生先反思后听讲 能让学生 ， “ ” “ ” ， 复习模式使学生的学习完全束缚在教师的掌控之下 的 学 走到教师的 教 前面 在课前就明确学习目 ， ， 、 ， ， 。 长此以往 学生自主学习的意识逐渐淡薄 学习的兴趣 标