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促进反思_提高高三生物学专题复习的有效性
生物学教学20 13 ( 38 ) 1 ·39 ·
年 第 卷 第 期
,
促进反思 提高高三生物学专题复习的有效性
张 可 ( 214 123)
江苏省无锡市辅仁高级中学
、 , ,
摘 要 本文从促进课前反思 课堂反思和课后反思 并引导学生归纳和总结几方面 阐述了提高高三生物学专题复习有效性的
实践与心得。
关键词 反思 生物学专题复习 有效性
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通过第一轮的复习 大多数学生并不缺乏基础知 学本质 ③蛋白质的检测方法 ④ 蛋白质的生物合成
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识 但由于一轮复习分章 分节 造成部分学生缺乏系 转录 翻译 ⑤ 分泌蛋白的合成 运输和分泌 相关
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统的知识 不会灵活调动所学的知识来解决问题 专 的细胞器 该过程能证明的结论等 ⑥ 蛋白质的相关
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题复习就是帮助学生树立系统意识 把分散 独立的知 计算 ⑦蛋白质的提取和分离 ⑧ 蛋白质工程 再如
、 “ ” 。
识按其内在的联系或某一线索形成系统的 完整的知 设置 果蝇的遗传学问题 专题 学生饶有兴趣地收
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识网络 通过对专项知识的整合和拓展 提高学生解 集了不少关于果蝇的资料 如果蝇为何适于做遗传学
。 , 、 “ ” 、
决实际问题的能力 传统的高三专题复习 教师往往 实验材料 果蝇与多位 诺贝尔奖 获得者 摩尔根的
, 、 、
在课前汇编成专题复习学案 课上就按照学案上的顺 果蝇杂交实验 果蝇的染色体图解 果蝇的基因突变频
, 、 , 、 。 。
序 教师讲 学生听 教师问 学生答 虽然通过教师的 率以及以果蝇为载体的各类题目
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引导 学生也能理解教师所搭建的知识网络 但这样的 课前抛出课题 布置学生先反思后听讲 能让学生
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复习模式使学生的学习完全束缚在教师的掌控之下 的 学 走到教师的 教 前面 在课前就明确学习目
, , 、 , , 。
长此以往 学生自主学习的意识逐渐淡薄 学习的兴趣 标
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