浅谈英语游戏在小学课堂中的应用.doc

浅谈游戏在小学英语教学中的应用 摘要：英语游戏是把英语学习和游戏活动有机地结合起来，激发学生学习英语兴趣的一种有效方式。本文通过游戏在英语课堂上是怎样被应用的，以及在应用过程中出现的问题和解决措施等方面论析，说明小学教学可以结合游戏的教学方式来提高学生的听说读写能力、复习巩固已学知识的能力；同时可以增加学生学习英语的兴趣和信心，从而使学生达到英语学习的目的。 关键字：游戏；小学英语；应用 引言 在教育实习期间，我发现很多学生在学习英语的过程中比较吃力，有的甚至对英语学习已产生了厌倦的心理。所以我一直在研究用哪种教学方法才可以消除这些障碍呢。经过多次的教学试验才发现游戏教学的效果不错。 众所周知，小学教育对象一般来说是在6—13岁之间，他们好玩、好奇、好强，希望得到他人的赏识。根据心理学家的实验和观察，小学生的有意注意的持续时间比较短。10到13岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为20分钟。如果开展的活动比较有趣，教学方法比较吸引人，那么学生的有意的时间就会长些。相反，如果教学方法呆板，那么学生的有意注意的时间就会缩短。所以教师要顺其天性，科学的应用游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，延长有意注意以达到教学目的。 二．游戏在英语课堂的应用 课前应用 所谓游戏的课前应用其实就是课前游戏的导入。从学生的角度来说，每一堂课都是新的开始，其内容也有所差异，而学生却可能在从事各种各样的活动，他们的兴奋点也可能还沉浸在之前的活动中，那么教师应该怎样才能将学生的注意力转移到课堂上来呢？这就需要课前游戏的参与了，只要游戏的导入恰到好处，使学生离开正在从事的活动，集中自己的注意力，全身心地投入课堂上来。当然课前的导入游戏种类繁多，各自有其独特的闪光点，那么教师应该怎样挑选出合适的游戏来应用到课堂上来呢？所以游戏的课前游戏也要做到以下几点： （1）要与新知识相连接 在课前加入游戏可以充分调动学生的积极性。倘若应用的游戏内容与教学内容相关，那么就可以使学生从无意注意转移到有意注意。在玩的过程中很自然的过渡到学习新知识中来。这样就达到了水到渠成的效果了。 我在实习期间就非常注意这点。例如：我在上六年级第二单元中关于描述心情的内容时，应用了“传话”的游戏。首先，我将每一纵排为一组，全班分成八组。然后，我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话（是关于心情的句子）。在我说“开始”后，最后一排的学生立即用耳语把纸上是话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生、、、、、、这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快，最准的组获胜。学生听到指令后快速做出反应。此时，我也加入到其中。活动结束后，我高兴地说道：“You guys did a good job，I feel very happy .”然后问学生“How do you feel ?”课本中的新知识就由此导入出来了。我将关于问别人心情的句子板书出来，再带读了几遍。 在学习后面的内容时，我发现学生都很活跃，很少有人开小差。特别是谈到描述心情时更是唤起了他们的激情。而且他们可以很灵活地应用这个句型。 (2)注意面向全体学生 例如:我在上五年级有关“天气”和“四季”的课时，我精心设计了“宾狗”的游戏来复习以前学过的有关天气的单词。开始前，我先将学生分成A、B两组进行PK。游戏结束后，喊“宾狗”的次数最多的一组获胜。我让每个学生准备一张纸并在上面画一个“井”字将纸分成九格，然后我随便报九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。待学生填好后，我再打乱秩序逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗”边将纸举起来，让我检查统计。 在这个游戏过程中，我发现学生们是情绪高昂，而且积极地投入到游戏中来，未曾发现捣乱者。因为他们充分意识到自己的行为与该组的胜败息息相关，所以他们不敢怠慢，都想为其组尽一份力。当然游戏的导入效果也自然达到了。 2.课中游戏在以下教学内容的应用： 单词 众所周知，学习新单词是英语学习的重要组成部分。然而，我们在接触新单词时，往往会出现发音不准、背诵难、容易忘的困境，而且学习单词也非常的枯燥。为了减少学生身心负担，我在教学生读单词、记单词时应用了不同的游戏教学法。 学单词： 我将要学的单词，如：music room，computer room，washroom等新单词板书出来，再用手点3-4个单词视为“地雷”，接着我带读所有单词。读到“地雷”时，若有人跟读是就需要站起来，带读几次后，再更新“地雷”。累计踩到“地雷”次数最多的人则必须上台表演节目。在这其中，由于犯规了会有“惩罚”，所以学生们很认真地跟读。而且在玩学习单词的同时也在玩游戏