(罗昌军)职高数学教学德育渗透之我见.docVIP

职高数学教学德育渗透之我见 　　? 罗昌军 （宜昌市机电工程学校 湖北宜昌 443111） 　 【摘要】百育以德为先，所以德育是一个很重要的话题，而本人就德育这方面结合本校学生的实际谈一点自己的见解和认识。主要有实行德育在数学领域的渗透的一些方法，以及自己在教学过程中所采用的方法。 【关键词】德育 渗透 数学意识 数学领域 人生境界 分层教学? 　? 由于我校生源特殊，大多都是应试教育的淘汰者，面对这样的一个基础差，底子薄，成天生活在打骂、批评下的群体，对于我们职高的教师来说是一个很大的挑战。我们不仅面临着文化课教育的挑战，而且还面临着调整好教育好他们严重出现偏差的心理——即德育上的困难。 一个有才而无德的人比起一个无才有德的人对其社会的危害性要大得多。因此“百育以德为先”这是一个非常有道理的。就此，我谈谈“德育”在数学领域渗透的一点看法。 一. 必要性。 临现实乃至于未来，学生中独生子女占绝大部分，无比优越的家庭和社会条件，使他们占相当大的一部分，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，应是实施素质教育的一项重要内容。 二. 充分性。 本人认为实行德育教育在数学中的渗透，首先要增强数学教师的德育意识，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。 1. 数学知识的教学与生活实际的应用相结合，可以激发学生的学习兴趣，明确学习目的。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把今天的学习同自己周围的生活逐步联系起来。2. 数学历史的教学及统计材料的收集，可以培养学生强烈的自尊心和自豪感，激发学生在礼貌行为上的修养。 随着两个文明建设的发展，我国在许多领域取得了举世瞩目的成就。用数据说话是最生动具体、最具有说服力的。3. 数学知识强烈的现实性和内在联系，对学生世界观的启蒙教育有特殊的有利条件。⑴. 渗透“实践第一”的观点。数学知识虽然具有高度的抽象性，但它都是从客观实际和需要抽象出来的，凭着这一点，可对学生渗透一些“实践第一”的观点。⑵. 渗透“对立统一”的观点。教学内容中充满了矛盾，而每一对矛盾的双方都是既对立又统一的，教学中，环绕数学概念之间的联系渗透“对立统一”的观点。（3）渗透“运动变化”的观点。来源于客观实际的数学知识是普遍联系的，而数学知识间的相互联系、相互作用又构成了它的运动、变化和发展。教材内容有很多的横向联系。其次，要精心设计教法，提高德育的有效性。教师在吃透教材，确定了德育点以后，只有合理设计教法，才能真正取得教育的实效。决不能搞与教学内容脱节的“填充料”与“插曲”。而且还必须“结合”得自然，“进行”得适度——既不能牵强附会，又不可陵节而施。 要坚持以下两个原则：1. 根据教材特点，因“材”施教。2 根据学生特点，因材施教。 渗透方法的选择，除了考虑内容的显性与隐性外，还必须考虑学生的接受能力。对接受能力高的学生而言，有时即使是隐性的内容，也可采用潜移默化法，而对接受能力低的学生而言，有时即使是显性的内容也要采用提示法。 综上所述，教师要结合数学教学工作的特点充分发挥在德育工作中的主观能动性。另外，教师的表率作用，对学生形成良好的思想品德，有着潜移默化的影响。 三、结合实际。 根据我校的实际，本人认为我校的学生实行德育须从以下几个方面着手： 1、注重加强教师师德的培养。作为一名老师，同时也要作为学生的表率，就不能“德”观不强。这样学生也就会跟着学，那时学生也就会学得没有“德”了。 2、注重数学教学方法。教师的知识面固然很重要，但方法不好，也不行，就像“茶壶里煮饺子”想倒都倒不出。由于我校学生大多都是应试教育的淘汰者，也有许多是社会上漂流过一段时间的学生,有在外地混不下去的等等。对于他们的教学，本人自己认为，不应该一视同仁，应该做到因材施教。因为他们在学业成绩上可以说是都不在同一个档次上的群体，在社会生活经验上也有着他很大的区别。就我所担任的两个班级的课来看，他们也是有很大的不同。因此，本人有这样一个想法，对他们进行分层教学——即分为高、中、低三个层次来进行分别教学。对于基础差的一部分人，给其补习基础，加强其基础的牢固。这是在文化知识面上的一点方法，在德方面，防止“歧视差生”、对学生心理自卑等等要好好的教育疏通、是不断地掌握各个学生的心理动态平衡，对于这样一帮常常受批评的群体，一个不经意的表扬可以达到一个意想不到的好的效果。所以对于这个特殊的群体我们对于其好的方面