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教育学 周 勇 军 西南民族大学发展规划处 zyj133333@163.com QQ群第5章 教师与学生 第一节 教师 一、教师职业的性质与特点 教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。 二、教师职业的社会的地位 三、教师的专业发展 教师专业发展这一概念把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。 专业工作者——现代教师职业形象 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” “第二届国际教师教育论坛” 教师的专业能力不仅仅是具体的学科教学能力，更重要的还要有专业态度和在教育过程中的学习、创新能力。2006年10月25日上午，来自全球30多个国家、地区及国际组织的70多名代表和国内30个省市及香港、澳门特别行政区约200名代表，在华东师范大学举行的上取得了以上共识。 教师专业化的基本含义 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 “自我更新”取向教师专业发展 叶澜，《教师角色与教师发展新探》 含义：“自我更新”取向的教师专业发展，指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、 特点： 发挥教师专业发展理论对教师自身发展的价值；由断续的教师教育转向持续的教师专业发展；把教师看作成人学习者；将自己的专业发展过程作为反思的对象，强调教师不仅是专业发展的对象更是自身专业发展的主人；目标直接指向教师专业发展。 把教师工作当作专业的仅占3.1% 在教师卷中，就您认为在中小学做教师是一项职业、专业、事业的问题，从问卷看，表示把教师工作当作一项职业来干的占50.2%，把教师工作当作一项专业干的占3.1%，把教师工作当作一项事业干的占46.8%。 创新制度 提升素质 农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案 《中国教育报》2006年5月19日第1版???? “计划”通过公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步 教育部要求:中职教师两年须到企业“蹲”两月 为了落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的工作任务，加快建设一支适应职业教育以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍，促进职业教育改革与发展，教育部日前出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。 《中国教育报》2006年10月26日第1版 化解职业压力 确保身心健康 教师感言 校长贵族化，领导多员化， 教师奴隶化，学生祖宗化， 人际复杂化，加班日夜化， 上班无偿化，检查严厉化， 待遇民工化，翻身是神话。 满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。 急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。 年轻女教师上班3月后自杀 石柱县中学22岁的重点中学女教师，上班3个月后留下遗书在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼腕叹息之余，更多的是震惊——长相漂亮、工作出色，又没有情感纠葛的她，没有自杀的理由。留在她寝室的遗书却显示，不能承受工作之重致其产生了心理障碍，最后走上不归路。该中学校长呼吁，教师的心理健康亟待社会关注。重庆晚报 2004年12月01日 知名教授“过劳死”为教师健康敲警钟 程墨 .中国教育报.2007年1月18日第2版 被誉为中国“考试学之父”的华中师大考试研究院院长廖平胜，日前因为过度透支身体，带病坚持治学，走完了生命的53个春秋。 直面“教师职业倦怠” 中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合开展了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。调查问卷在新浪网发布，总共有8699名大、中、小学教师填写了调查问卷。 《?平衡:工作和生活的艺术 》 陈晓萍.清华大学出版社 ,2006 1995年获美国伊利诺大学工业和组织心理学博士学位，国际著名的组织行为和人力资源管理专家、美国华盛顿大学商学院终身教授，同时担任北京大学光华管理学院和上海交通大学安泰管理学院的客座教授。在此之前，她曾是香港科技大学和美国印第安那大学商学院教授。 《感悟“教师人生” 》 郭元祥 .中国教育报.2006年2月20日第4版 “教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职