北京课改版化学九年《氧气的性质和用途》说课稿.docxVIP

氧气尊敬的各位评委老师，大家好：我是xx号考生，我今天说课的课题是《氧气》，这里我按照新课程理念，分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等方面，对本节课阐述如下：一、说教材1、教材的地位、作用本节课是人教版初中化学第二章《我们周围的空气》中的课题2的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和用途。一些常见化学反应。本节内容的学习使学生掌握认识物质性质的程序。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，关于教材的重、难点根据以上的分析，我确定本节课的教学重点为：氧气的化学性质及化合反应和氧化反应的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。3. 教学目标确定的依据：根据课程标准的要求和教材内容的地位和作用及学生的实际情况，突出重点，同时体现全面性、综合性和发展性，确定了以下教学目标。(1) 知识与技能目标①初步了解研究物质的具体方法，并知道性质与用途之间的关系。②知道氧气的性质与用途，认识硫、磷、碳等与氧气反应的现象、文字表达式。③了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。(2)过程与方法目标①通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法(3)情感态度与价值观目标①通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。二、说教法由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。三、说学法1、学情分析由于氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，学生在接触中会感到比较陌生，也没有对气体性质研究的程序的认识，所以本节内容对他们以后的学习很重要。2、学法分析本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。四、说教学过程为了更好地体现我上述教学理念以及整体化的教学设想，我将本节课的教学过程设置为如下五个环节：（一）、设置问题、创设情境。化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关的。容易引起学生的兴趣。结合本节课的教学理念，我采用了攀登喜马拉雅山的图片，并设问，如果我们要去攀登喜马拉雅山，我们应该带哪些必备用品？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸来引入课题。设计意图：创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。（二）、讲解新课，探究新知新课的讲解过程是整个教学活动的中心环节，为了充分体现学生在整个教学过程中的主体地位，我将在学生已有的知识经验上组织学生进行学习，为此，我将本节课的新课讲解细分为如下四个步骤：(1)生活实例，解释用途生活中它的用途很广泛，在这儿我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累谈谈氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：（多媒体展示氧气的用途图片）教师适时的设疑，是什么性质决定氧气有如此重要的用途呢？（学生思考）进入本节课的研究中。(2) 引导探究、探究性质。1、氧气的物理性质教师通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：[多媒体展示]（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（2）[教师提供资料]氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论？（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（4）如果条件改变氧气的状态发生变化，固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质。设计意图：学生通过一连串问题的思考、回答，一方面可以拓展知识面，另一方面可以使学生从不同角度认识氧气的物理性质2、氧气的化学性质：这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气