华师大版科学七上《地形的缓慢变化》教学设计.docVIP

科学华师大版第一册第4章第3节（2课时） 地形的缓慢变化（一） 慈溪市胜山中学　徐旭飞　苏会燕　史杰 教学目标 过程、方法与能力目标：用多幅照片揭示由于流水、风力、海洋、生物等外力作用导致地形变化的结果，同时人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则。 知识技能目标：知道地形还在不断地发生着缓慢的变化，并知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化，懂得人类在经济建设中改变地形要有利于可持续发展。 情感、态度、价值观：让学生关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。人类活动也在越来越深刻的改变着地形，更需要遵循自然规律，不要导致自然界对人类破坏性活动的报复，所以要让学生树立改善我国西部生态环境的社会责任感。 教学重点与难点 重点：运动和变化是自然界的普通规律，地形变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。 教学准备 收集照片，资料 教学方法 分析、归纳、讲述、提问、讨论、启发 教学过程 引入新课 同学们，你们知道胜山有其它的名称吗？讲述胜山一开始形成时称为悬泥山。后来，在明代时由于倭寇经常袭击我国沿海一带，朝廷派戚继光去打击，在悬泥山上达了胜仗，才把悬泥山改为胜山。那么胜山为什么称为悬泥山呢？这跟它的形成有关，是大海改变沿海的地形——地形的缓慢变化。 创设问题情景 教师用挂图，出示卵石，岩石碎屑等，并问： 坚硬的岩石如何会分解为碎屑或细颗粒的？ 谁把岩石碎屑从高处搬运到低处呢？ 近年来我国西北，华北地区经常遭受严重沙尘暴的影响，说明风的力量很巨大，那么风力能改变地形吗？ 讨论举例说明除了以上自然界的外力作用改变地形外，人和生物对地形有没有影响？ 师生互动，分析归纳[ 地形的变化首先从岩石的风化开始 流水作用是导致岩石风化和地形变化的重要力量 风力也在改变着地形 除了流水、风力等作用外，生物作用也是在潜移默化地改变着地形 人为力量正在越来越深刻地改变着自然地形 联系生活实际，学以致用 解释杭州“瑶林仙境”怎样形成？ 风蚀蘑菇是怎样形成的？ 在现在经济社会中，在陡坡筑梯田、填湖造地、开矿采石等能提高人们的生活质量，这样做合理吗？为什么？ 课堂小结 由学生小结本节课的主要内容 布置作业 作业本A P31-32 地形的缓慢变化（二） 一、教学目标 ①过程、方法与能力目标：通过地形与等高线之间联系的分析，培养学生的空间想象能力和思维能力，通过制作模型和画等高线培养学生的动脑、动手能力。 ②知识技能目标：知道绘制等高线地形图的方法，并绘制一幅简单的等高线地形图。能根据等高线的特点识别简单的等高线地形图。能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途，了解地形类型的特点。 ③情感、态度、价值观：体验合作学习的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，并引导学生形成科学的价值观。 ④STS教学目标：体验科学与社会、生活的关系，并能将所学的知识应用到生活中。 二、教学重点与难点 重点：等高线的绘制和等高线地形图的识读。 难点：等高线地形图的绘制。 三、教学准备 收集图片、资料。准备橡皮泥，牙签，小刀，白纸，细线等。 四、教学方法 分析，归纳，讲述，提问，讨论，启发。 五、教学过程 （一）引入新课 同学们，你们爬过胜山吗？你们说从南山坡爬到山顶容易还是从北山坡爬到山顶容易？胜山坡度是否相同？怎样来表示胜山坡度呢？ 用等高线来表示。讲等高线前先讲相对高度和绝对高度（海拔） （二）动手操作、合作学习 1、学生用手中的橡皮泥捏一座心目中的胜山，并在胜山的模型上画上等高线。 2、学生讨论俯视山峰所看到的等高线的形状。 3、学生讨论如何将山峰上的等高线按原来的位置和形状绘到白纸上。 4、通过教师引导和学生自己的思考将等高线绘制到平面纸上。 （三）创设问题情景 教师用幻灯片展示一幅等高线地形图并设问： 1、等高线由内向外或由外向内海拔的变化情况是怎样的？（推出山顶等高线的特点：等高线呈封闭状态，由内向外海拔增高） 2、等高线的疏密与山的坡度的关系是怎样的？（等高线越密坡度越陡，等高线越疏坡度越缓） （四）师生互动 探讨山的各部分结构，山脊，山谷，鞍部，峭壁，山顶等。 （五）分析归纳并填写表格 学生分组绘制山脊，山谷等山的不同部位的等高线，通过合作学习分别归纳出山脊，山谷，峭壁，鞍部等高线的分布特点。 （六）学以致用 1、教师展示等高线地形图的幻灯片，由学生来判断爬山的问题，从哪一边爬到山顶更容易。 2、根据等高线的分布特点判断山脊，山谷，鞍部。 3、根据等高线判断地形类型：平原、盆地、山地、丘陵、高原，讲述地形类型的特点。 （七）联系生活实际，思考交流。 学了这节课你有什么收获？等高线地形图在生活中有哪些