第三章《物质构成的奥秘》教学设计.doc

第三单元 第一节 构成物质的基本微粒 学习目标： 知识目标 1、知道物质是由微粒构成的、微粒不断运动、微粒之间有空隙。 2、能用微粒的观点解释某些常见的现象； 3、能设计或完成某些说明物质微粒的简单实验。 过程与方法 1、学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象； 2、培养学生的空间想象力，理解物质的微粒性。 3、通过运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 情感态度与价值观 1、对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方式教育； 2、逐步提高抽象思维的能力，想象力和分析、推理的能力。 3、渗透物质的无限可分的辩证唯物主义观点。 教学重点： 物质是由微粒构成的、微粒是不断运动的、微粒之间有空隙。 教学难点： 1、帮助学生实现从宏观到微观的转变； 2、建立微观粒子运动的模型，并初步体会它与宏观物体运动的不同。 教学方法： 复习提问→引入新课→实验探究→问题讨论→归纳总结 教学过程 导入：在前面我们学习了一些身边常见的物质（CO2、O2、H2O、空气等）它们各自都有着不同的性质，物质具有不同性质的原因是什么呢？为了解释这一问题，我们需要学习第三章《物质构成的奥秘》。 （板书） 第一节 构成物质的基本微粒 导入：世界是由物质组成的，那么物质又是由什么构成的 生：阅读教材第62页 你已经知道什么 回答：（预计答案： 物质可分，物质都是由极小肉眼看不见的微粒构成的。如白糖溶于水） 提问：物质是由微粒构成，微粒有那些性质呢？ （板书）一、微粒的性质 设问：湿衣服晾在阳光下变干了；漫步花园，闻到浓郁的花香。这是为什么呢？ 生：微粒在不断运动。 （板书）1、微粒在不断运动 过渡：通过刚才同学们的回答我们已经知道了微粒能够运动。让我们通过下面的实验继续来讨论和验证这个问题。 探究活动：微粒的运动 实验1：向烧杯A中加入20ml水，滴入2~3滴酚酞试液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水，观察现象。这一实验现象说明了什么？ 现象：甲溶液为无色。滴加浓氨水后，甲溶液由无色变为红色。 结论：酚酞试液遇蒸馏水不变色，酚酞试液遇浓氨水变红。 实验2：重新配制甲溶液。在烧杯B中加入2ml~5ml浓氨水，用一只大烧杯把两个烧杯的溶液罩在一起，观察实验现象。你如何解释产生的现象？ 现象：甲溶液变红。 提问：出现这种现象的原因是什么呢？ 回答：B烧杯中的氨气微粒运动到了装有蒸馏水和酚酞试液的烧杯中。所以甲溶液变红色。说明氨气微粒是运动的。 提问：微粒在不断运动，B烧杯中颜色为什么不变？ 回答：各种微粒运动情况是不同的，有的微粒容易从液体或溶液中扩散出来，有的微粒不容易或几乎不可能。 （板书）（1）不同的微粒运动情况有所不同。 提问：为了加快物质的溶解，一般可以用加热的方法。为什么？ （板书）） 特点 设问：怎么才能看见分子和原子呢？ 分析：用肉眼和普通的显微镜都不能观察到分子和原子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到。可见分子和原子都是非常小的微粒。同样，若将水分子与兵乓球相比，就好像拿兵乓球跟地球相比；同样，若将氢原子与直径为1cm的小球相比，则相当于将一个苹果与地球相比。 提问：分子和原子这么小，有没有一定的质量呢？ 回答：经过科学研究可知，分子和原子尽管很小，也有一定的质量和体积。一个水分子的质量约为3x10-26kg。一滴中水大约有1. 7x1021个水分子（以20滴水为1ml计算，）这个数字有多大呢？如果10亿人来数一滴水里的水分子。每人每分钟数100个，日夜不停地数，需要3万多年才能数完。 提问：分子和原子都是构成物质的微粒，那么它是不是具备微粒的特点呢？ 回答：分子和原子都具备微粒的特点（见以上板书） 设问：电解水生成的氢气、氧气为什么不再具有水的性质呢？ 展示：水分解的活动挂图 思考：在水分解的过程中，发生变化的是什么微粒？不变的又是什么微粒？ 分析：水分解为氢原子和氧原子，在化学变化中分子是可分的。然后两个氢气原子结合成一个氢分子，两个氧原子结合成一个氧气分子，看得出在化学变化中原子没有再被分割。只是参加反应的物质的原子重新结合的过程。氢气、氧气的性质不同于水的性质，分子变了，物质的性质也变了。 （板书）1、分子是保持物质化学性质的一种微粒。 2、原子是化学变化中的最小微粒。 注：原子不但可以构成分子，原子还可以直接构成物质，（如：金属、稀有气体） 思考：从分子的角度看，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同？ 总结：本节课我们学习了分子、原子的特点以及它们在发生化学变化中的不同变化。由此我们知道，分子是由原子构成的，分子是保持物质化学性质的一种微粒，原子是化学变化中