小学生刚开始学英语.docVIP

? 小学生刚开始学英语，在学习过程中有些孩子由于生性内向、缺少兴趣和认知水平低下等原因，使得他们在英语课上不敢发言，害怕讲错，许多孩子出现不同程度的 “羞于启齿”的“怯口”心理，到了高年级少数学生还出现了“哑巴”英语的现象。如何让学生克服畏惧心理，敢说英语、乐说英语、会说英语并且在说用中发展思维、不断提高自己的语言能力，建立学英语说英语的自信，在课内课外大大方方的说用英语呢？ ? 让学生敢说英语 ?? 要想让学生张开口，大胆自然地说英语，首先要创建良好的语言环境。 ?1、在课内外建立良好的语言氛围。 作为一名老师，你如果要让学生随时随地的说英语，你首先自己要说英语。所以每一位英语老师都应该尽量使用英语组织教学，为学生创建四十分钟的真实英语课堂，使学生能多听多说英语。我在教学中坚持从学习英语的第一天开始使用课堂英语，有许多学生一开始是听不懂的，我也不过多的解释和强调，而是通过手势和肢体语言帮助学生明白其含义使他们做出正确的反应就可以了。如让学生翻书指令，“turn to Page 5”，我边说英语边在黑板上写上数字5并且自己做出翻书的样子，学生很自然的就和我一起打开了课本，长此以往，学生很自然就听懂了我的课堂用语，一段时间过后我只说语言不做动作学生也能自己做出正确的反应了。在此基础上，鼓励学生在平时的学习生活中多说英语。如老师碰见学生主动用已学简单的英语相互交流一下，尽量给他们创造英语语言环境，培养说英语用英语的习惯。我们要尽量少给他们布置那些重复，机械的作业，多给他们一些口头上的作业，这样学生感兴趣也容易完成。学生在这样的环境中，说用英语慢慢变成了他们相互交流的需要，当然胆子也就大了起来。 ? ?2、建立良好的听说氛围。 学生从一开始学习英语教师就应该帮助他们培养良好的听说习惯，掌握正确的学习方法。在这我所说的听说氛围是师生一起说英语一起享受英语学习乐趣的融洽氛围，也就是说建立新型的师生关系，老师和学生一起学英语说英语用英语，构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系。 教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。在教学中教师应把自己当成一个十来岁的孩子，多站在他们的立场上考虑问题。我在上课时常和学生一起唱歌一起做动作，有时和他们来一场比赛，在互有胜负的比赛过程中学生忘记了我是一名老师，他们也非常轻松地在玩耍地过程中听英语说英语用英语。教师成了学生的学习伙伴，这大大消除了学生因害怕说错而受老师批评的紧张心理，所以英语说得轻松自然学得轻松愉快。 ? ?3、创建良好的纠错氛围 学生“羞于启齿”的最主要原因是害怕出错，害怕说错了遭到别人的讥笑，这就要求我们教师要在教学中营建良好的纠错氛围，让学生明白说错了并不可耻，在学习过程中出现错误是一种很正常的事。我在课堂上常常这样鼓励出错学生，“这位同学真棒，虽然说得不够准确，但敢于表达自己的观点，相信下次一定能答得更好。让我们大家给他鼓励。”学生马上给他报以热烈的掌声。这样这个孩子不但没感到丢面子，还在心里埋下了自信的种子，暗暗发誓下次一定要答对；还有我常常故意在课堂上犯一些小错误，让学生指出我的错误，我会接受建议并马上改正错误，然后很真诚自然地向学生表达谢意。学生看到老师也出错，而且出了错那么自然的接受并且改正，胆子自然也就大了起来，也能很正确的对待自己的错误并且及时改正。这样一段时间下来，学生都不再因为犯错而感到压力了，嘴巴也自然而然的打开了。 ? 二、让学生乐说英语 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。一句话，兴趣是最好的老师。教师在教学中要采用多种手段，培养学生的英语学习兴趣，让他们喜欢上说英语。 ?1、实施有效的课堂教学，充分利用教学资源，运用用多种教学方法，灵活教学，激发学生学习英语的兴趣。????? 小学生的心理和生理特点决定了他们活泼好动注意力难以持久，而动画、歌曲、游戏、竞赛等诸如此类活动都是小学生非常喜欢的教学方式。教师应利用多媒体和学生喜欢的这些活动来构建魅力课堂，使学生喜欢上英语课，进而喜欢上学英语说英语。 ?2、启发学生善于观察和总结，力求使学生通过亲自发现感受英语的趣味性，维持长久的学习兴趣。????? 玩的目的是为了学，教师要逐步引导学生从喜欢游戏走向喜欢游戏中所包含的知识。诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。如在学习单词dog时，我告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog