英语教学法-第三章,外语教学法的演变和外语教学法流派.ppt

* 3. Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned. 通过解决与学习材料有关的问题有助于学习效果。 * Gattegno认为 语言从其社会语境中抽离出来通过虚拟的语境教给学生。 句子是基本的教学单位，教师的注意力放在命题意义而不是其实际价值上。 第二语言学习完全不同于母语习得过程 * 总体目标：通过语言的基本要素的训练培养初学者听和说的能力。 鼓励学生不通过教师的直接口头讲授或不必要的示范进行口头回应 课堂活动主要是学生对命令句、问句和视觉提示做出反应。 * 4、原则 （1）教从属于学 教师的职责是考虑如何启发学生学习，而不是关心如何教。学生是学习的主体，教师则是启蒙者。 * （2）教师说得少，学生活动多 教师除了示范需要学习的新的语音、词汇和句子让学生模仿外，不说话。而用彩色图表和涂着不同颜色的奎西奈小棒(Cuisenaire rod)、实物、动作、手势等手段替代母语或外语进行教学 * （3）口语领先 首先通过直观培养学生听说能力，特别是用完整的语音、语调即席说话的能力，随后培养读写能力。 * （4）教师不改正学生的错误。 既未注意到每个学生的语言错误，又不教他们领会人们是怎样最后达到正确运用语言的。 教师的主要任务是帮助学生建立自己内在的正确的标准，从而能改正自己和别人的语言错误。 * （5）睡觉能学习 （6）不用母语 * 教师的作用有三个： （1）教；（2）测试；（3）不妨碍学生。 教就是一次性地把某一项目介绍给学生，一般通过非语言线索解释其意义。 测试，即无声地要求学生根据所教内容进行复用 教师无声地监督学生用所学的语言项目进行交际。 * 教师的作用 给学生创造一个鼓励冒险、提高学习效率的环境。 * 5、优点： 1）重视人的因素，重视师生之间的情感因素，重视培养学生的独立性(independence)，自治心(autonomy)和自信心(responsibility)。 * 独立性：人们只能依靠自己的力量和才能学会外语。 自治心：由学生自己选择语言材料有效地表达思想。因为学生选择语言材料是受学生周围的主观现实环境制约，是受环境影响起变化的。 自信心有助于学生选择语言材料表达思想。 * problem-solving approaches to learning Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn. By Benjamin Franklin * （2）广泛采用直观手段，课堂气氛活跃。也有助于减少教师不必要的烦言琐语。增加学生实践机会。 * 6、缺点： （1）对发挥教师的主导作用有所忽视。 （2）教师不对学生自己难以发现的语音和语法错误进行纠正，会影响学生运用语言的正确性。 * 二、 顾问法 the Counseling Learning the Community Language Learning 简称CLL 集体讨论法 * 1、含义 心理学中的心理咨询(counseling) 教师：教室里的咨询医生或称作顾问(counselor)或知情人（knower） 学生：病人或询问人（client）。 学生与教师=病人和心理咨询医生 在教学过程中常采用小组集体学习的形式，又称为集体学习法。 * 2、时代背景 20世纪六十年代初 创始人：美国的神学家兼教育家克伦Charles A. Curran * 做法 把一个班学生分成若干组，各组坐成一个圆圈，顾问站在学生背后或中间。 第一步，由学生用母语把想说的话向顾问提出； 第二步，顾问把这些话的外语句子讲给学生听； 第三步，学生人人轮流讲话； 第四步，学生相互对话，打破沉默的状态，形成活泼的场面。与此同时，顾问把学生的讲话进行录音； 第五步，教师让学生听录音，同时逐步纠正错误。 * 3、理论基础： 1）Value learning 学习是有价值的学习 即学生自觉不自觉地亲自投入学习，就象病人生了病试图了解自己的病情而向医师咨询一样。 * 2） Adult resistance 成人的阻力 青年人和成年人对所讲授的新知识存在着固有的阻力。 他们一开口就发现自己是在用母语询问关于语言、文化和国家等方面的问题，而不是用外语交际。 原因：学生的自尊心在作怪，因为学生用自己不懂的外语说话是难为情的事。 * 教师：应给学生创造一个安全的环境。 学生好像回到儿童时代，愿意学习奇怪的外语声音和结构，而少惊奇和反抗情绪。 * 3） Whole person learning 完整的人的学习 人类的学习要求把学生看作是一个完整的人，人类