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唯有相信 才有可能 北师大实验中学 李荔萍 什么是好的教育 托玛斯·里克纳：教育不仅让人聪慧，更要使人高尚。 教育的最终目的不应止于传授知识，而应帮助受教育者以知识为工具理解生活、创造生活、并不断地追求生活的意义。 学生从校园所获得的一切，不仅应该帮助其创造性地应对未来的社会生活所遭遇的问题，创造性地建设社会，还应该给其以精神生活的幸福。 对学生品质和能力的培养目标 好的教育应该使学生成为具有科学精神和人文关怀的人。 科学精神促使孩子不断地发展； 人文关怀使他的发展不至于失衡，对人生能始终拥有一种温情，对社会始终保持一种良知和责任 对学生品质和能力的培养目标 责任感（对自己、家庭、集体、社会），学会选择并承担选择的后果。 正视自己、悦纳自己，赋予生活以意义，具有幸福感。 学会学习，有自信心，富有生产性、建设性，充满创造力。 良好的人际关系和共情能力，具有合作精神，易于适应不同环境并能够建立社会支持系统。 对两句话的解读——班主任工作核心 唯有相信 才有可能——基于社会心理学的班级建设和个体教育 成绩是水到渠成的——建立在全面发展基础上的学业成长 参赛班会的设计理念 高中时代是人关注“我是谁？我从哪里来？我到哪里去？”问题，解决“自我同一性”问题的关键时期。 高三阶段，学生面临高考的学习压力，同时面临未来生涯发展的选择，心理最易产生焦虑。帮助学生认识“我是谁？我应该到哪里去”是缓解学生内心压力，摆脱对未来的惶惑，解决学生心理焦虑的手段，更是其做好生涯规划的前提。 学校成人冠礼仪式是良好的教育契机，利用这一契机可以引导学生就“人生活的意义”“人的责任”等相关问题进行思考，从而在深层次上帮助学生认识自我，把握自我，思考规划人生。 参赛班会的设计理念 高中时代是人关注“我是谁？我从哪里来？我到哪里去？”问题，解决“自我同一性”问题的关键时期。 高三阶段，学生面临高考的学习压力，同时面临未来生涯发展的选择，心理最易产生焦虑。帮助学生认识“我是谁？我应该到哪里去”是缓解学生内心压力，摆脱对未来的惶惑，解决学生心理焦虑的手段，更是其做好生涯规划的前提。 学校成人冠礼仪式是良好的教育契机，利用这一契机可以引导学生就“人生活的意义”“人的责任”等相关问题进行思考，从而在深层次上帮助学生认识自我，把握自我，思考规划人生。 班会目标 引导学生借成人冠礼之机，对自我的成长进行反思，对未来进行规划和设计； 引导学生关注社会、关注他人，建立与社会他者的联结，培养其社会责任感和使命感； 引导学生以未来的眼光关注当下，以健康积极的心态面对高三生活。 班会前期工作 学生参加学校组织的成人冠礼仪式 思考并撰写“现在的我和未来的我的对话” 形式：“现在的我写给未来的我的一封信”——引导学生关注“我应该成为什么样的我”，即思考“我是谁”； 或：“未来的我写给现在的我的一封信”——引导学生以未来的眼光审视现在，用未来的我的视角对现在的我做判断并指导“现在的我”的改善。 班会的实施过程 走近十八岁 ①观看短片：走近十八岁——班级成长历程+成人冠礼再现 ②家长信选读，学生分享看家长信的感受 你和我深深嵌于这个世界 ①视频：来自新城子的声音——来自支教学校学生的反馈和祝福 ②PPT：你和我深深嵌于这个世界——一组社会发展进步和相对落后弱势的社会角落的照片 讨论：生活在世界其他角落的人们和我的关系是什么? 我们·世界·未来 ①分享和讨论：“现在的我致未来的我”“未来的我致现在的我” 讨论：我期待我的未来是什么样的？“我”和未来世界的关系是什么样的？ 要成为我所期待的未来的“我”，现在的“我”应该做什么？ ②配乐诗朗诵：《青春万岁》序诗 老师的寄语 【设计意图】对班会内容进行总结和提升。强化学生“十八岁成人的使命感”，促使学生真正思考“个人和世界的关系”“个人精神世界建设的问题”。 青春誓言 谢 谢 * *