求角a的三个三角函数值.ppt

教学设计 一、教学内容解析 二、教学目标设置 三、学生学情分析 四、教学策略分析 五、教学过程分析 六、教学过程 二、教学目标设置 三、学生学情分析 【探究】三角函数的定义域与值域 课例的点评 1、教学目标正确、落实得很好；教学无知识性、科学性、思想性错误；知识容量、内容编织、层次划分、知识衔接、过渡、科学、合理、自然、有序；重点突出、难点突破。 2、体现主体，重视启发，勇于创新、注重智能培养；教学活动紧凑，层次分明，时间分配合理；突出重点，突破难点，达成教学目标的教学措施、方法，得当、有效。 3、语言表达正确、简洁、清晰、有感染力。教态和蔼，自然大方。板书条理清楚，重点突出，课堂调整恰当，反馈与矫正及时充分。 4、充分调动学生学习积极性，学生参与度大，课堂气氛活跃，师生配合好，增强了学生的学习意识，按时完成教学任务。 5、准确把握学生的数学学习心理，有效引起学生的注意，根据学生的思维发展水平和数学学习规律，组织学生的学习活动，善于通过恰时恰点的提问引起学生的数学活动，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习的机会。 6、有较好的信息技术工具和各种教具的操作技能。 教材：人教A版普通高中课程标准实验教科书 《数学》 必修4 第1.2节 安徽省肥西第三中学 授课人 ： 倪 明 学科网 一、教学内容解析 1.本节教学内容的作用和地位： (1)任意角的三角函数是本章教学内容的基本概念，对定义的理解和掌握对 三角内容的整体学习至关重要; (2)为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备; (3)通过这部分内容的学习，可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念. 2.教学重点与难点： 教学重点：理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义；三角函数符号。 教学难点: (1)引导学生正确理解三角函数可以看作以实数为自变量的函数; (2)用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数。 1.知识与技能:借助单位圆理解任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）的定义；能根据任意角的三角函数的定义求出具体的角的各三角函数值；能根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号。 2.过程与方法: (1)培养学生类比学习理解任意角的三角函数的定义； (2)正确理解三角函数是以实数为自变量的函数； (3)通过对定义域，三角函数值的符号的分析提高学生 分析探究解决问题的能力。 3.情感态度价值观：(1)学习转化的思想; （2）在定义的学习过程中渗透数形结合的思想； (3)培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 2.学生学习能力分析 (1)初中学生已经学习了基本的锐角三角函数的定义，掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。其研究范围是锐角；其研究方法是几何的，没有坐标系的参与；其研究目的是为解直角三角形服务。以上三点都是与本课时不同的。 1.学生已经学习的内容分析 (1)我们的学生经过初中课改,学生已经逐渐具备自学能力，多数学生对数学的学习有相当的兴趣； (2)在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡，有待加强，而且,必须在老师一定的指导下才能进行。因此在教学过程中要发展学生的已有认知经验，发挥其正迁移。 Z.x.x. K 温故知新,逐步拓展 (1)在复习初中锐角三角函数的定义的基础上一步一步扩展内容,形成新的概念；　　　　教学中注意用新课程理念处理教材，采用学生自主探索、动手实践、合作交流、师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程； 　 （2）根据本节课内容、高一学生认知特点，本节课采用“启发探索、讲练结合”　的方法组织教学； 　 （3）运用多媒体工具，提高直观性，增强趣味性。 四、教学策略分析 直角三角形中锐角三角函数的定义 定义域 符号与象限的关系 直角坐标系中任意角三角函数的定义 定义的应用 直角坐标系中锐角三角函数的定义 五、教学过程分析 发展 成熟 应用 拓展 完善 Zx.xk 锐角 任意角 锐角三角函数 任意角的三角函数 ? 旋 转 在初中阶