青海高原一株柳观后感.doc

平凡中显神奇 ??? 徐昌龙? 江俊峰 ??? 本周四，教师业务水平提升加油站——“优质引领课”由张素生主任执教，他来自美丽的海滨城市连云港。张老师曾是连云港市首批教学骨干，多次在教学基本功大赛中获一等奖，30多篇教案、论文在各级各类报刊上发表获奖，他还担任过当地电视台播音员、节目主持人。他执教的内容是《青海高原一株柳》。 这节课主要有以下几个特色： 　　一、以读为主，让学生在读中感悟 　　组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。张老师在执教本课时，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历了一个 “感知——感受——感悟”的过程。 　　比如在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的问题，学生回答“粗壮的”、“高大的”、“苍绿的”、“生铁铁锭”……张老师在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，想象柳树的样子，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。 　　　二、自主、合作、探究式的语文学习方式 　　《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。为此，教师营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质，是很重要的。张老师把这样的学习环境营造得很好。 　　三、以细节为抓手，深挖文章主题思想 　　一堂课的时间是有限的，但并不能限制教师对某些细节的挖掘。张老师在教学过程就很注重一些细节的处理。 　　如在教学柳树在高原生存所受的考验时，张老师就和学生探讨了青海高原这株柳树生长环境如何恶劣等类似的话题，当学生得知青海高原干旱和寒冷的程度比自己预想的要严重得多的时候，柳树顽强的精神就又一次烙在了学生的脑海里。 　　在讨论“虐杀生灵的风雪对柳树的摧残”时，张老师让学生想象柳树在风雪中会怎样挣扎？会有怎样的动作、心理？这个想象训练就抓得很到位，使学生再次用自己的想象感受柳树的顽强不屈，这不仅训练了学生的想象能力，还训练了口语表达能力。 　　四、借助多媒体，引领学生进入情境 　　现在的公开课、观摩课，多媒体课件是必不可少的。但有时候，多媒体课件要么成为一个摆设，要么就是喧宾夺主，把一堂课搞成了一个图片、视频展。而张老师这堂课上，多媒体课件则起到了锦上添花的作用，用得并不是很多，但却都用到了点子上。 　　如让学生体会虐杀生灵的高原风雪时，张老师让学生边听那呼啸的风雪声，边感受柳树生存的恶劣环境。这个方法使学生身临其境。张老师还运用多媒体课件为学生朗读配乐，这更使情景交融在了一起。 　　五、以鼓励、欣赏为主，充分调动学生的学习积极性 　　在张老师的这节课上，有很多 “你真棒”、“你说得多好呀”等鼓励性的话语，更有很多的掌声。如在一位学生交流完自己的感想后，张老师说：“来，给这位学生掌声，也给这样的柳树掌声。”鼓励、欣赏与文本有机地结合在了一起，既活跃了气氛，又调动了学生的学习积极性。 总之，张老师的这节课，就像青海高原上的这株柳树，平凡中显神奇，是一堂非常家常却又无比成功的好课！ 朴实中见真功夫 郑飞 周四上午的第三节课，小学部迎来了一周一次的优质引领课。 执教的是张素生主任，说实话，还真有点不大习惯，因为平时张主任给我们的印象就是对孩子们苦口婆心地进行行为教育。但听完了他的课，我才真正领略到了他这位“老将”的风采。 朴实的课堂没有多少华丽的图片、令人眼花的录像，正因为这样，更让所有听课的老师感受到了张主任的真功夫。 由于走上工作岗位时间并不长，所以整堂课听下来，我觉得自身需要思考、学习和借鉴的地方有很多。 由于科学的进步，现在的课堂可谓是“丰富多彩”，音乐、图片、录像……甚至有的老师在一堂课中能全部用上，但学生真正地学到东西了吗？刚听完张主任的课，我就想到开学初,王总监让我们所有老师思考的问题，就是“怎样让课堂静下来”。相对于一些欢呼声四起的课堂，张主任的课堂安静了些，但三十多个学生的思维非常活跃，这从孩子们的积极、精彩的发言能强烈地感觉得到。 一堂课的知识点到底该安排多少，是像那个挖井打水的人一样挖了无数口井却打不到一桶水，还是就一口井一直往下挖，直到井水喷涌而出。谁都知道当然能打到井水是好事，但迫于目前相当多的考试或者练习涉击的知识点太多，有时候为了能让学生轻松解决作业上的问题，我会过多地考虑怎样把所有的知识教给他们，但出现的问题是学生因此就不能学会更加深入地探讨一些非常有价值的问题。 张主任的课堂帮助我解决了这个一直令我困惑的问题。“授人以鱼不如授人以渔”，教育不只是为了考高分，更重要的是培养建设未来社会的人才。花大量的时间去记背那些永远也学不完的知识还不如教会他怎么学知识，教会他怎样举一反三，教会他怎样融会贯通。在课堂上，张主任一直围绕“顽强”二字作文章，读、想、说环环紧扣，在感受柳树外形的时候，张主任在学生已经欣赏过扬州