(人教新课标)四年级数学上册教学实录 4.垂直与平行3.docVIP

垂直与平行 一、借助事物，认识同一平面。 师：同学们，在生活中你见过哪些物体的面？ 生：书面、桌面、地面、黑板面------ 师：请你们摸一摸课桌面，再摸一摸课本面，有什么感觉？ 生：平平的，滑滑的。 师：它们都有一个共同的特点，都是平平的、滑滑的，我们叫它们平面。（板书：平面） 师：看，这是什么？（魔方） 师：它的面可以看作是平面吗？几个面？绿色方块在不在同一个平面内?（师转动魔方，让学生观察每个面）说明绿色方块不在同一个平面上，它们分别分布在不同的平面上。谁愿意到台上来把绿色的方块拼在同一个平面上？ （ 一个学生上台拼魔方，之后展示给大家看） 师：看，这位同学是不是把绿色方块都拼在同一个平面上？（师转动魔方） 生：是。 师：这个同学真厉害，在这么短的时间内把绿色方块都拼在同一个平面上。（板书：在同一个） 师：（师打乱魔方）再看，现在是绿色方块和什么颜色的方块在这同一个平面上？ 生：绿色方块和黄色方块在同一个平面上。 师：（师再转动魔方到另一面）而同样的绿色方块现在有没有在同一个平面上？（没有）而是什么颜色和什么颜色的方块在同一个平面上。 生：绿色方块和白色方块在同一个平面上。 【评析：从生活入手，让学生寻找生活中物体的面，并通过摸、拼、说来初步感知“同一个平面”，同时让学生体会数学与生活的联系。】 二、借助想象，画图感知。 师：请同学们拿出象老师这样的一张白纸。看看老师在这张纸上画一条什么？（直线） 师：直线有什么特点？ 生：直直的，没有端点，可以向两端无限延长。（课件演示延长,并出示：可以向两端无限延长） 师：说得真好，现在请同学们摸一摸你手里那张纸的平面，然后闭上眼睛，我们一起来想象：（声音缓慢）这个平面变大了，又变得更大了，变的无限大，在这个无限大的平面上出现一条直线。哦，又出现了另一条直线，这两条直线的位置是怎样的？请同学们睁开眼睛把你刚才想像的两条直线的位置关系画在纸上，看谁画得又快又好。 师巡视留意选取有代表性作品。 【评析：引导学生通过想像后画出两条直线的位置关系,为下面研究两条直线的位置关系作好准备。】 三、观察分类，探究两条直线的位置关系。 １、展示画法，丰富表象。 师：同学们都很棒，想象力真丰富！画出了很多种情况，这是我在你们当中选出的几幅有代表性的作品。（展示在投影仪上） 师：你们在这个平面上画了几条直线？ 生：两条直线。 师：这节课我们就一起来研究在同一个平面内两条直线的位置关系，为了便于研究，我们给它们编上序号。（师编序号） ２、分类讨论，感悟特征。 师：这么多的图形摆在一起是不是有些乱啊？那怎么办？ 生：可以分类。 师：好办法！分类得有标准，根椐两条直线的位置关系，你想按照什么标准分？怎么分？请同学们结合这几幅作品，以小组为单位展开讨论、研究。 师走到学生中间倾听各小组学生的想法 ３、汇报交流。 师：哪个小组的同学愿意来先展示你们小组分成哪几类？并告诉大家分类的标准是什么？ 生1：我是根椐两条直线交叉与不交叉，把①、③、⑥分为一类，②、④、⑤、⑦分为一类。 师：在数学上，我们把两条直线的“交叉”叫做“相交”（板书：相交） 生2：我们分为三类，②、⑤为一类；因为这两条直线排列的很整齐，它们是不相交的；①、③、⑥是一类，它们是相交的；④、⑦是一类，接近相交，我们猜想它们延长后会相交。 生3：我们认为也分三类，但不一样。③、⑦是一类；因为⑦延长后也会相交与③一样形成直角；①、④、⑥是一类，因为④、⑥延长后也会相交成与①一样形成的角不是直角；②、⑤是一类，因为它们排列很有规律，方向是一样的，是不相交的。 师：好！你们个个都是善于观察、爱动脑的好孩子，根椐不同标准有不同分法。根椐直线可以向两边无限延伸的特点，想一想你又有什么新的发现？ 生1：我发现如果把作品④、⑦的直线都延长的话，它们也会相交。 生2：我们认为只有两种分法。②、⑤是一类，它们方向相同，无论怎么延长都不会相交；①、③、④、⑥、⑦是一类，④、⑦延长后会相交，它们应属于相交一类。 师：你的相像力真强，能想像出④、⑦延长后也会相交，谁带着你的直尺上来验证给大家看. 生带着直尺在展示台上延长④、⑦的作品,全班同学一起看,验证刚才的猜测. 师：通过刚才的验证、发现，现在你们认为它们的位置关系分哪几大类较好？ 生：分为相交和不相交两大类。①、③、④、⑥、⑦是一类，它们是相交的；②、⑤是一类，它们是不相交的。（生讲师板书：不相交） 【评析：让学生在积极探究过程中达成分类的共识，即相交与不相交两大类，发展了学生的空间想像能力。同时在探究、交流、求证的过程中自然地发现在同一个平面内两条直线的位置关系。】 ４、建立“平行线”的概念。 师：（师指着图②、⑤，）我们先来研究不相交的两条直线有什么特点？请同学们认真观察大屏幕。（课件演示延长） 师；根椐直线的特点，这