(北京版)六年级数学上册教案 6.1圆的认识 第一课时.docVIP

圆的认识 体现新课标思想：注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，注重使学生通过观察、操作、推理等手段、逐步认识简单几何图形和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。 教学目标： 使学生认识圆，掌握圆得的特征，知道圆是轴对称图形，会用圆规画圆。 理解直径和半径的相互关系，理解圆周率的意义和近似值。 理解和掌握圆的周长和面积的公式，计算圆的周长和面积。让学生多种感官参加活动，运用观察、操作、试验等方法加强感性认识，充分画图和演示使学生参与知识形成过程，推导出计算公式，发展学生的推理能力。 培养学生从几何的角度去观察和认识周围的事物，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重点：理解直径和半径的关系。理解和掌握圆的周长和面积的公式，计算圆的周长和面积。 教学难点：灵活运用所学知识解决实际问题。 教学设计说明: 圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识。本课的教学注重联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，具体有以下特点。 1、重视学生的操作实践活动。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过画一画、指一指、折一折、量一量等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征。 2、充分发挥现代信息技术的作用。新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去。在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。 3、重视让学生感受数学知识在日常生活中的应用。让学生体验数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值是义务教育阶段小学数学教学的重要目标。在本节课的教学中，努力让学生把圆的知识与生活、生产紧密联系起来，培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题。如车轮为什么要做成圆形的？这本是一个生活中司空见惯的问题，但在圆的教学中提出这一问题让学生讨论，不但有利于学生对圆的特征的理解，更重要的是能让学生运用学的知识积极思考，解决实际生活中的问题。 第一课时 教学目标: 使学生认识圆，知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系； 会用圆规画圆，培养学生的操作能力； 使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。 教具准备：圆的认识的多媒体课件、圆纸片、圆形物体、线、图钉、圆规。 教学过程 一、导入新课 1、感知圆在生活中的存在。 师：这里有一段录像，想看吗？ 以现实生活情境为背景，把汽车行驶、驾驶员操作的方向盘、圆形交通标志、交叉路口的圆形转盘等事物串联起来播放一段录像，并伴有必要的声音，闪动有关物体上的圆。 师：看了这段录像，你有什么发现？还能提出哪些有关的数学问题？ 学生发言后，教师指出：圆在生活中确实广泛存在并有大量的运用，今天我们就来探索圆的有关知识。 2、出示板书： 二、教学新课 1、认识圆的形状。 师：下列六个图形可以分成几类，说一说为什么要这样分？ 学生回答后，教师提问：圆还是由线段围成的吗？是由什么线围成的？ 提问：圆是平面上的一种什么图形？ 2、认识圆的各部分名称。 教师让每个同学任选一种物体用它画一个圆，再把所画的圆剪下来。再让每个同学把自己剪的圆对折，愿折几次就折几次。 提问：折过若干次后，你们发现了什么？ 学生各自交流自己的发现，最后教师引导学生概括：折痕相交于圆中心的这一点，我们把它叫做圆心，一般用字母O来表示。 板书：圆心（O） 让学生理解圆上、圆内、圆外、圆心各指什么？ 提问：圆上有多少个点？它与圆心可以连接成多少条线段？ 学生回答后，教师通过计算机演示圆上有无数个点，并连接几条圆心到圆上的线段。 师：这些连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。教师板书：半径（r） 师：圆有多少条半径？为什么？（板书：─→无数条）（困） 师：请观察你们折过的纸圆的折痕，看能发现什么？ 师：通过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。 教师板书：直径（d） 师：圆有多少条直径？为什么？（板书：─→。） 师：下图中哪些线段是直径？ 3、探索圆的特征。 让学生在自己的纸圆片上画出三条直径，三条半径。同时也通过屏幕显示。 师：请四人小组一起，用直尺量一量你们手中的圆的半径、直径，看能发现什么？ 学生操作后，分小组汇报探索发现的情况，教师适时点拨、强化，并板书：在同一