(北京版)六年级数学上册教案 6.3圆的面积 第五课时.docVIP

圆的面积 教学设计说明： 本节课的教学内容是对圆的面积计算方法的综合运用。在教学时，首先通过要计算面积，但又无法直接测出半径的实例，给学生造成认知冲突，既体现了教学内容与实际生活的联系，又有利于激发学生的学习兴趣，并且较自然地引出了教学内容。在例4的教学中，只作了适当的点拨和引导后，让学生自主思考，并通过交流促进他们对解题思路和方法的理解，体现了教师主导与学生主体的统一 在课堂练习中，既有基本的练习，也有综合性的练习，还特别安排了实际运用的开放性练习，学生通过观察就会发现，只需测量长方形的长、宽、圆的半径、直径等中的一项，就可以计算出铺地砖的面积。这样的练习有利于培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标： 使学生能根据具体条件，比较灵活地计算圆的面积。使学生能认识环形，掌握计算环形面积的方法。能根据条件准备计算圆环的面积，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。 环形的有关课件及圆纸片、剪刀、圆规等。 教学过程 一、复习引入 1、口算。 320.32、　302、　112、　2.52、　402。 2、什么是圆的面积？如何计算圆的面积？ 3、圆的面积与圆的周长有什么联系？注意让学生从概念、计算公式、使用单位等方面去进行对比，同时也让学生明确：圆的周长越长，它的面积就越大。 1、教学例，全班读题 让学生交流计算结果，并说一说通过这道题的学习有什么体会。 通过交流和教师的点拨，使学生明确：题中如果没有直接给出圆的半径时，一般应利用其他条件先求出圆的半径才能计算出圆的面积。 2、教学例。 1）画圆，计算面积。 10厘米和5厘米的同心圆，并计算两个圆的面积。 2）剪圆，认识环形。 提问：剩下部分是什么图形？ 板书：环形 教师：在日常生活中你见过环形或截面是环形的物体吗？请举几例。 屏幕显示生活中有环形的物体，并闪动环形让学生观察。 教师拿着学生剪的环形提问：“这个环形是怎样得到的？”（从外圆中去掉一个内圆） 教师：下面图形的阴影部分是环形吗？为什么？（强调环形应是两个同心圆。） （3）探索环形面积的计算方法 各组把小组讨论的情况在全班交流，学生交流后在屏幕上显示大圆去掉小圆形成环形的动态过程，并出示：①求外圆面积；②求内圆面积；③求环形面积。 （4）学习例。 ，并把计算做完填在书上。学生学习后教师提问：这道题是分几步完成的？第一、二步分别求的是什么？第三步求的是什么？是怎样计算的？ 学生回答，教师板书：3.14×152－3.14×102 教师：根据我们以前学的知识，计算3.14×152－3.14×102有简便算法吗？ 学生回答，教师板书：＝3.14×（152102） 　　　　　　　　　　＝3.14×（225－100） 3.14×125 　　　　　　　　　　＝392.5（平方厘米） 3.14×（152102），说一说计算圆环的面积的简便方法是怎样的？ 学生说后，教师指出：“其实，用外圆半径的平方与内圆半径的平方的差，再乘圆周率来计算圆环的面积比较简便。” 教师：求环形的面积关键应知道什么？ 三、课堂练习 1、判断。 1）圆的周长越长，圆的面积就越大。　　　　　　　　　　　　　（　　） 2）周长相等的两个圆，面积也一定相等。　　　　　　　　　　　（　　） 3）在圆内剪去一个小圆就成为一个圆环。　　　　　　　　　　　（　　） 4）圆的半径扩大3倍，它的面积也扩大3倍。　　　　　　　　　　（　　） 2选择。 1）一个圆和一个正方形的周长都等于314厘米，它们面积的大小：（　　）。 ②圆的面积大??????? ③一样大 2）在一张宽3分米、长4分米的长方形纸上剪去一个最大的圆，这个圆的面积是（　　）。 7.065平方分米?????????②1256平方分米 25.12平方分米?????????④2826平方分米 3）已知圆的周长是1884厘米，它的半径是（　　）。 6厘米?????????????????②3厘米?????????????③628厘米 3开放性练习。 四、小结： 教师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还想到什么问题？ 随着学生对本节课所学知识的回忆，教师重点强化两个问题：一是当不知道圆的半径时，如何计算圆的面积？二是如何计算环形的面积？ 教师：请自评、互评本节课的学习情况。 板书设计 圆的面积（二） 例4：??????????????????????例5： （1）r＝1884÷3.14÷2????? 环形的面积：????? ＝3（米）????????????3.14×152－314×102 ＝314×（152－102）（2）S＝314×32???????? ＝314×（225－100）????? ＝2826（平方米）?? ＝314×125 答：花坛的面积是2826平方米＝3925（平方厘米）答：这个环形的面