2017年（北京课改版）三年级数学下册教案 平移与旋转 2.docVIP

平移和旋转 教学目标： 1、知识方面： （1）使学生通过观察实例，初步感受生活中的平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。 （2）在观察与操作活动中，使学生体会物体经过平移、旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念。 （3）初步渗透“运动”、“联系”的辨证观点。 2、能力方面： 渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。 3、情感方面： 通过学生观察、分析，培养学生实践活动能力以及与人合作交流的精神。 教学重点： 使学生初步感受物体平移、旋转的特点。 教学难点： 使学生初步感受物体平移、旋转的特点，能够正确判断物体的运动方式。 教学过程： 创设情境，初步感受平移和旋转 1、谈话导入： （1）、小朋友，老师今天将带你们到游乐园去看看，仔细观察，每个物体是怎样运动的？ （ 从主题图入手，观察物体不同的运动方式。然后以小组为单位对这些物体进行分类，最后汇报。 ） （2）、学生汇报。 2、观察分析，初步感受平移和旋转 （1）、你能根据运动方式把这些物体进行分类吗？（两人小组讨论） 你能说说分类理由吗？ ( 教师根据学生汇报进行板书，把运动方式一样的圈在一起。并让学生起名字，引出平移与旋转。 ) 板书：平移 旋转 （2）、归纳概括特征 我们已经认识了平移和旋转，你能用手势或动作把它们表现出来吗？ （学生可以平移书本，可以推课桌，可以向左转向右转……） ( 让学生用手势或动作把平移和旋转演出来，共同探讨平移与旋转现象的特征。) 平移现象有什么特征？ 旋转现象有什么特征？ ( 平移：沿直线运动 旋转：以一个点为中心进行运动。) 3、辨别内化 （1）、辨别生活的平移与旋转现象。（渗透各方面的教育） （2）、举例说明生活中平移与旋转的现象。 ( 辨别内化让学生进一步了解平移与旋转。让学生说生活中的平移与旋转现象，加强巩固。 ) 创设情境，揭示特征 1、初步比较 师：为了奖励大家，老师给大家讲个故事：双鸟相争。 看，平静的湖面上有一只小船在向前行驶，它的运动方式是什么？（平移）。在船头停着一只蓝鸟，船尾停着一只红鸟。突然，两只小鸟吵起来了。蓝鸟说：“我在船头，我经过的路程比你长。”红鸟说：“我在船尾，我经过的路程比你长。”两只小鸟吵得不可开交。你们觉得谁经过的路程长呢？ 学生猜测提不同的意见。 （ 以“双鸟相争”这个故事创设情境，让学生讨论这两只鸟到底谁经过的路程长。 ） 师：要知道它们谁经过的路程长，你们有什么好办法呢？ 生：用尺量一量。 师： （学生上台用尺量） 你为什么从这儿量到这儿。 课件演示并认识起点和终点，也是对应点。 为什么不从这儿到这儿？ 生：因为蓝鸟是从这儿开始到这儿结束，所以应该量这两点的距离。 师：谁来量红鸟所经过的路程。 师：红鸟所行的路程应从它开始的这一点到它结束这一点，我们将这两点称为对应点。 师：通过测量发现了什么？（红鸟和蓝鸟所经过的距离是一样的） 师：图中还有哪些点是对应点？（学生上台指） 下面我们再用数格子的方法，看看他们经过的路程是不是一样长？ 小组两人讨论。数格子。教师巡视指导。 给出格子图，两人小组数红鸟和蓝鸟经过路程的格子。强调起点不要数 生：汇报。（学生上台数格子） ( 在讨论过程中学生通过猜想，很自然想到如何去验证自己的答案。从而引出对应点，知道找图形的对应点。 ) 2、换位比较 师： 红鸟不服输，它要求换个地方再和蓝鸟比一比。 如果红鸟开始停在这儿，那它经过的路程会比蓝鸟长吗？ 如果飞到桅杆的顶上，你说红鸟经过的路程比蓝鸟长吗？ 请两人小组用圆圈代替红鸟。 师：你发现了什么？（学生汇报） ( 把主动权交给学生，让学生自己给红鸟换位置，红鸟可以换到不同的对应点上。最后根据学生的汇报。让学生完成平移图形的一些特征。 ) 师：通过刚才的发现你能填完下列空白吗？ ?在平移过程中，图形各个部分移动的距离 ?在平移过程中，图形的方向、大小 位置 ?在平移过程中，对应点平移了几格，图形就 3、根据特征画平移的图形 师：刚才我们根据图意，知道了平移图形的特征。下面你能按要求画出平移图形吗？ 生：两人小组合作。（把一个三角形向右平移6格） 汇报： A你是怎样画的? B在汇报过程中总结方法。（板书：找点、移点、连点） C出示画错的小组，上台汇报你是怎样画的？ 4、自己画小树的平移图。 （ 根据平移特征，让学生画平移图形，让学生总结出画平移图形的方法 ） 总结 师：同学们，学习了今天这节课，你有那些收获？ 让我们一起走进了“平移与旋转”的世界。其实，大自然对于平移与旋转的创造，还远不止这些，平移与旋转