2017年（北京课改版）六年级下数学教案-比例尺.docVIP

教学内容： 比例尺 教学目标： 知识：联系学生的生活实际，使学生了解比例尺的用途，理解比例尺的意义，学习并掌握比例尺的两种表现形式；使学生掌握求比例尺的方法。 能力：通过实践活动，使学生掌握求比例尺的方法，提高学生解决简单的实际问题的能力。 教育：通过创设不同的情境，培养学生的创新意识；通过小组合作，培养学生的合作意识及严谨的科学态度。[来源:Z*xx*k.Com] 教学重点：理解比例尺的意义。 教学难点：对线段比例尺的理解。 教学过程： 一.激疑导趣，初步感受比例尺的作用。 1.激疑导趣。[来源:学.科.网] （1）师：我们班有很多借读生,那么你知道从北京到你老家有多远吗? （2）出示：中国政区图 问：你知道北京到合肥有多远吗？ 师：只要你们帮老师一个忙，我就能立即告诉你北京到合肥的距离。 要求：学生找到北京,合肥两个地点 2.建立比例尺的有关概念，初步感受比例尺的作用。 （1）要求：请学生测量政区图上北京到合肥的距离并汇报。（2.9厘 米） （2）问：这个表示什么？（板书：图上距离） 师：那我能很快地说出北京到合肥的实际距离约是870千米。 问：这个距离可以叫什么距离？（板书：实际距离） （3）出示：政区图 问：①从北京到天津有0.4厘米，这是什么？ 从北京到天津约有120千米，这是什么？ ②从北京到上海约有1080千米，这是什么？ 从北京到上海有3.6厘米，这是什么？ 问：通过刚才的练习，你能体会到什么？ 监控：图上距离乘一个倍数，就能得到实际距离。 二.创设情境，理解比例尺的意义。 1、创设情境，感受比例尺的意义。 (1)问：教室的长约是9米，如果让你把它画在纸上，请你考虑一下打算画多长的距离来表示这实际的9米？ (2)小组合作。（学具筐中提供的是不同大小的纸） 提出要求：请自己挑选一张纸画出图。 (3)学生汇报，展示评价。 监控：你画的长度是多少？你是怎么想的？（根据自己选纸的大小，可以是9厘米，3厘米，1厘米等） （4）问：图上距离与实际距离有什么关系？[来源:Z*xx*k.Com] 监控：①可以计算图上距离与实际距离的倍数关系，谈谈你是怎么想到的？ ②这种倍数关系，还可以用什么形式表示？（比的形式）[来源:学#科#网Z#X#X#K] 2、抽象概括比例尺的意义。 师：比例尺的意义：图上距离与实际距离的比，我们称为比例尺。 师：你能说出你刚才所画得教室的长的比例尺吗?(1:100 1:300 1:900) (3)出示： 从家到学校，图上距离3厘米，实际距离1500米。 从学校到动物园，图上距离5厘米，实际距离10千米。 一个机器零件画在图纸上是2厘米，实际长度是1毫米。 （4）进一步提出要求： ①动手算一算这两幅图的比例尺。 ②说一说这两个比例尺的意义。(如果图上距离是1份,那么实际距离是这样的50000份,图上距离是实际距离的1/50000,实际距离是图上距离的50000倍.) （如果图上距离是20份，那么实际距离是这样的1份，图上距离是实际距离的20倍，实际距离是图上距离的1/20） 监控：a.1表示什么？（1厘米）还可以表示什么?(表示图上距离是一份) b.比例尺的后项呢？(表示实际距离) 3、概括比例尺的特点。 (1)观察概括比例尺的特点。 问：观察黑板上的比例尺，你能发现什么？ 监控：①比例尺的前项一般是1。（在设计精密零件时有时也用到后项是1的比例尺） ②比例尺一般没有单位名称 ③比例尺是最简比。 （2）师：把具有这种特点的比例尺叫做数值比例尺。（板书：数值比例尺） 三.通过自主学习，认识比例尺的类型。 1、联系旧知，引发兴趣。 问：除了这样的数值比例尺外，你还见过或听说过什么比例尺吗？ （如果学生说出了线段比例尺，启发学生说一说有关线段比例尺的知识） 2、自主学习，充实知识。 要求(1)看书P44，学习有关线段比例尺的知识。 （2）请学生讲一讲对线段比例尺又有了哪些新的认识。 3、强化对线段比例尺的认识。 练习： 要求：①说出这些线段比例尺表示的意义。 ②以小组为单位，将线段比例尺改写成数值比例尺。 监控：线段比例尺与数值比例尺可以互相转化。 四.动手实践，发散思维。 每人拿出准备好的一枚硬币，先用薄纸蒙住，再用铅笔图出硬币的面纹。 要求：说出这幅图的比例尺。 监控：小组合作研讨，比较得出“图距=实距。[来源:Zxxk.Com] 五.总结全课，提高认识。 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 监控：启发学生，观察生活，学习生活中的数学，解决生活中的数学问题。 板书设计： 比例尺（数