五年级数学下册教案 分数混合运算（二）2 北师大版.docVIP

课题：分数混合运算（二） 主备教师： 上课时间: 年 月 日 教学目标: 1、能结合具体情境，解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的应用。 2、在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。 3、能进行合理的估算，体会画图在分析问题，解决问题中的作用。 教学重点： 1、掌握分数混合运算的顺序。 2、会用乘法的运算定律在分数乘法中进行简算。 教学难点：分数乘法的简算。 教学过程： 一、前提测评 1、说说你是怎样算的？ 5×6＋7×3 15×（34－29） 2、看看下面三组算式，它们有什么样的关系。 × × （×）× ×（×） （＋）× ×＋× 3、分数混合运算如何计算呢？能否应用运算定律简算呢？这节课我们来一起研究。 板书课题：分数混合运算（二） 二、情境导入，探究新知 1、师出示情景图片。这里是一则有关车展的信息：每一天成交量65辆，第二天成交量比第一天增加了五分之一，第二天的成交量是多少？ （1）“第二天成交量比第一天增加了五分之一”是什么意思？ 指名分析：就是求65的几分之几是多少？ （2）你能用图表示吗？ （3）同桌合作画图。 （4）班上交流。 第一天： 第二天： 2、深入分析 （1）刚才我们用画图的方法，能够很清楚看出两个量之间的关系，请你算一算第二天成交了多少？ （2）学生独立思考计算。 （3）小组里进行交流计算方法。 （4）全班交流。 （5）小结：从图中看出第二天增加了第一天的，先求增加的65×=13（辆），再求第二天的成交量13＋65=78（辆）。 （6）综合式怎样列呢？ 生：65＋65×=78（辆） （7）教师出示：65×（1＋）=78（辆） 师：谁能结合图解释这种方法的道理？ 让学生对着图分析，然后说给同桌听。 3、下面我们一起来回顾这两种解题思路，他们有什么不同点，又有什么联系，从中你又能发现什么？ 65＋65×=78（辆） 65×（1＋）=78（辆） 两个算式之间的联系：乘法分配律。 4、我人以前都是在整数范围内用运算律，现在是在分数运算中，是不是也同样适用呢？请举例验证这个想法。 （1）小组合作验证。 （2）汇报验证结果。 （3）结论：整数的运算定律在分数运算中同样适用。 三、课堂练习：完成“试一试” 1、独立计算。 2、小组中交流。 3、这两组题的计算结果验证了什么？ 四、完成“练一练”1、2题。 五、小结：这节课你学到了什么？ 六、板书设计 分数混合运算（二） 整数的运算定律在分数运算中同样适用 课后反思： 65辆 比第一天增加 65辆