（人教新课标）四年级数学上册 教学实录 直线、射线和角.docVIP

四年级上数学教学实录-直线、射线和角人教新课标 窗体顶端 一、实物导入，引出新课 1、看一看，比一比 师：拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。 提问：老师手中的线发生了怎样的变化？生：变直了。 师：今天我们所要学习的线都是直直的。板书：都是直的 2、复习巩固，引出课题 师：出示图片（直线，线段和角）让生认一认 ??? 大家说的真好，以前我们初步认识了直线，线段和角，今天我们进一步学习这些知识。（板书课题） 【设计意图】从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让生从实物的直观演示中感受线的“直”和“曲”，同时引出今天所要学习的内容是认识直的一类线。通过复习旧知，导出课题。 二、探究与发现，新知讲授 探究直线、线段、射线的特征 师：既然今天要研究的线都是直直的，那就先请出我们的“直线派”掌门人——直线师傅！（课件演示） 你所认识的直线是怎么样的？它有什么特点？请生说一说。 老师根据学生发言，总结并且板书：直线 两个端点 无限长 请生再看一遍直线的演示图：感受一下直线可以向两边无限延长。 板书： ?因为直线是无限长的，事实上每一条直线都是画不完的，所以我们只要画其中的一部分表示就可以了。当有需要的时候，我们还是可以延长的。 【设计意图】通过课件形象生动的直观演示，让生在头脑中形成表象，体会无限长的概念。 师：师傅请出来了，我们来看一看谁是它的徒弟吧，老师在直线上任取两点，直线上两点间的一段变成了什么？ 生：线段 请生说说线段的特点。 教师根据学生发言，总结并且板书：线段 两个端点 有限长 板书：???? 思考：线段与直线有什么联系？（课件演示） 【设计意图】先将同学们熟悉的直线和线段学习放在前面，为射线的学习做铺垫。 师：我们再来看看还有谁能成为直线师傅的徒弟，请仔细观察：把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线，我们把它称为射线。射线是我们今天学习的一个新知识。（补充板书：射线） 请生说说射线的特点。 师根据学生发言，总结并且板书：射线 一个端点 无限长 课件演示：射线可以向一端无限延长。请生闭上眼睛想象，体验向一端无限延长。 联系生活：在生活中，有一些线可以近似的看成是射线。比如说广场里射向夜空的激光灯的光线，你也能像老师一样说一说吗？（请生说一说） 课件出示：手电筒、汽车灯、太阳发出的光线等。 师：大家既然认识了射线，那又该如何画射线呢？请生尝试在练习纸内画射线。 板书：?? 小练习：下列各图哪些是射线，哪些不是射线。 请生想一想：射线与直线的关系？小结：射线和线段都是直线的一部分。 【设计意图】射线是本节课的新知识，从概念的生成、知识的讲解、生活中的联系、自主尝试画射线、及时的巩固练习等设计都是为教学目标服务。因为射线本身在生活中是不存在的，所以先讲概念再联系生活实际。本环节通过观察，引导学生思考，使学生能够深刻体验射线的特征，自觉地将射线与生活中的现象联系在一起，同时利用直观动态演示，突出三种线之间的联系，更好的突破重点，也为后面建立角的概念做好铺垫。 合作交流，小组讨论：直线、射线和线段之间有什么异同点。（以小组为单位完成表格） ? ? 名称 ? 图形 ? 相同点 不 同 点 端点个数 能否无限延伸 能否测量长度 直线 ? ? （? ）个 ? ? 射线 ? （? ）个 ? ? 线段 ? （? ）个 ? ? 汇报交流：? 学生以当小老师的形式进行汇报。 17、练习题：区分三种线。（检验学习效果） 【设计意图】：通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方式，让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同点，明白它们之间的区别与联系，加深对线段、射线、直线等概念的理解。 （二）画一画（动手操作，实践感知） 1、经过一点，你能画多少条直线？ 请生在练习纸上画一画，使学生明白：经过一点可以画无数条直线。 2、那经过两点，能画多少条直线呢？ 学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。 3、比一比：接着做游戏，从一点出发，在规定的时间内，看谁画的射线多？ 课件显示：从一点出发可以画无数条射线。 【设计意图】陶行知曾说“知者行之始，行者，知之成”，应该通过学生自己的亲身体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。基于以上的认识，于过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，老师不是直接告诉学生，而是让学生先猜测再动手画一画，这样“做”出来的数学学生是终身难忘的。同时通过一点可以画无数条射线到只画两条射线，很自然的就过渡到了下一个环节角的形成。 （三）完善角的认识 关注学生已有的知识 ?? 师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形，叫做角。（老师板书） 自学课本 ? 师：请同学们看老师发的练习纸材料，带着问题自学。 ? 学生通过自学课本认识